整本书阅读构建小学语文高效课堂

曾君丽

摘要：通常语文教材会节选一些优秀书本或文章中的经典片段供学生学习，通过阅读理解和课堂学习后，学生们可以接触到更多题材、类型的文章，拓宽他们的阅读面。很多学生其实很难静下心来完完整整地去阅读一整本书，这对于培养良好的读书习惯有着不良的影响。因此，本文将基于如何通过整本书阅读构建小学语文高效课堂进行分析与探究。

关键词：整本书;小学语文;构建高效课堂

整本书阅读，是将小学语文教学从让学生学习一个短篇或一个章节的教学模式转变为学习一个体系和一种思维的有效方法。老师以一整本书为教学主题，不仅能鼓励学生沉下心来读书，还能帮助他们完整地体会作者想要传达的独特情感，感悟哲理，让学生养成良好的读书习惯。在小学语文的教学中，教师应该有意识地引导学生自主进行整本书阅读。

1引导学生正确选择书籍

首先，教师要正确地引导学生，帮助他们挑选合适的书籍。如果教师没有严格筛选阅读书籍，极易导致学生阅读一些“没有营养”的书籍，最终导致学生难以从阅读中收获知识并培养良好的阅读习惯，甚至还可能受到不良影响，阻碍学生自身发展。所以，教师要注重引导学生合理选择阅读书籍这一问题。

例如，教师可以结合书本中的一些节选文章给学生推荐书籍，像《繁星》节选短诗这一小节所表达的主题为“母爱”，教师可以向学生推荐原著《繁星春水》，阅读理解诗人冰心更多诗歌背后蕴含的情感。让学生进行整本书阅读，并通过这些与单元主题相契合的书籍来加深他们对该单元主题内涵的认识，从而提高学习质量和理解能力。

除此之外，教师在给学生筛选书籍时要符合学生年龄阶段的发展规律，低年级的学生认知能力相对较差，这个时候老师就应该注重培养他们的阅读兴趣，教师可以以绘本推荐为主。而对于四年级阶段的学生而言，教师就要为学生挑选一些略微复杂的书籍，在培养他们的阅读兴趣的基础之上同时适当地拓宽他们的知识面，这个阶段就可以推荐像《中国古代神话》这样集故事性与文化性于一体的书籍。让学生们在阅读了解书中情节的时候也能够尝试从不同角度分析、体会书籍，拓宽知识储备面。

2书籍共读，培养学生正确的阅读习惯

在和學生共同阅读整本书、构建小学语文高效课堂的时候，老师对学生进行正确、体系的书籍的引导是非常必要的，教师在整本书阅读中的参与度是激发学生的阅读兴趣的重要影响因素。教师的引导与讲解可以有效地激发学生的阅读兴趣，并让他们积极地投入到阅读当中去。与此同时，教师的深层讲解也能帮助学生更细致地了解所读书籍的题材、故事所表达出的情感内涵等，从而让学生从浅层阅读向更深层阅读推进，增加学生的阅读收获。

例如，教师在与学生共读《中国古代神话》中的“开天辟地”这一节时，教师可以引导学生：勾画出这一节中你认为很神奇的地方并批注感受后和大家一起分享。带着问题去阅读的方式可以让学生在阅读的同时进行思考，从而避免学生阅读之后仍然是大脑一片空白的情况出现。另外，在让学生阅读并批注理解之后，教师让学生填写一张关于故事主角的名片，其中包含人物的姓名、尊称、国籍、个人成就等，帮助学生有条理地总结核心知识，将冗杂的故事内容转化为简洁明了的知识点，易于掌握和记忆。

教师的引导能够帮助学生理解文章、培养良好的阅读习惯。虽然只是几个简单的引导问题，但是却能够让学生快速地掌握这些从未读过的神话故事，使学生在阅读这本书籍的过程中学习到实质性的知识。并激发他们探索书籍的兴趣，迫不及待地阅读，提升他们的阅读能力。

3引导学生思考，结合阅读内容提问

在和学生共读整本书时，教师要重视引导学生进行读后思考。整本书阅读不是简单地读完一本书，而是要从书本中学习并收获到一些实质性的知识，并帮助学生真正地读懂书籍，从而增加学生的阅读收获。

例如，在引导学生阅读《中国古代神话》中的“尧舜故事”节时，在学生完成阅读后，教师要求学生对尧、舜进行评价，并要求他们把评语写下。这就是一种引导学生进行读后思考的方式，以问题的方式引导并引发学生的思考，让他们对故事中的主要人物进行评价。从而让书籍中的人物形象在学生心中变得更加鲜活、丰满，帮助学生更加深入地理解书籍内容，提高阅读质量。

4结语

在“碎片化”阅读备受欢迎的现代社会中，更加凸显了整本书阅读独特的教育价值。教师要把促进学生综合素质的发展当作教育的第一任务，科学合理地引导学生阅读整本书，并注重在阅读时引导学生更加深入地理解书籍，培养正确的阅读习惯，构建小学语文高效课堂，推动学生自身和教学事业发展。

参考文献

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【2】胡元华.“整本书阅读”课程建构的设想【J】.语文教学通讯，2016（30）.【3】余党绪.“整本书阅读”之思辨读写策略【J】.语文学习，2016，（7）.12-17

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