爱与智慧

袁泉

摘要：当今价值取向多元化的复杂的社会环境导致教育价值取向的多元化，无疑对班主任综合素质提出了更高要求。班级管理过程本质上是师生和谐共创永动的生命过程，一个具有时代感的班主任必须在教育观念上要不断更新，运用爱与智慧，帮助学生形成良好的行为规范，使学生的情意态度、思想品质得到全面发展。

关键词：爱与智慧;情意态度;思想品质

1爱与智慧之“诗情匠心”——环境转变态度情感倾向

美国教育家杜威说过：青少年在连续的和进步的社会生活中所必须具有的态度和倾向的发展，不能只通过情感和知识直接传授发生，它要通过环境作为中介发生。

理想的教室，除了以干净作底子，应还是一本立体的教科书，是一个诗意的所在。贴在门口的全家福最好的我们，高三的温情标语，和一进门都看的见的倒计时挂牌，这些裝点已经不仅仅是形式，更是一种无声的教育。

2爱与智慧之“心灵对话”——沟通形成心灵共同体

美国教育家杜威说过：教育是与心灵沟通形成共同体，作为新理念下的班主任所遵循的原则就是“以爱攻其心”，树立发展性学生评价观，用关心、理解、支持打开学生心扉。

当一位学生与科任老师起了冲突，我请广播站站长读了一段音频，深夜发给了她，第二天她主动去道了歉;针对正在生.学生的气的家长，我会建议他读一些静心的东西比如《牵着蜗牛去散步》，也许他和孩子之间的关系问题就会自然化解;这又是一位有个性的同学，分班前我关注他很久，因为他經常站办公室，大错偶犯，小错不断，时不时地我还和他聊两句，我想他要是分班来我班上咋办呢？直到有一天我看见他在三人篮球场上与其他班同学对骂，因为其他班同学说他们班的坏话，我心中暗自有了计较，天意弄人，分班的时候，他如期而至，我只对他说了一句：老熟人，你就是我们班的副班长，别问理由，我相信你。从不被认可的他，眼神充满着难以置信，还带着一丝的惶恐，又掠过一点久旱逢甘霖的喜悦，如我所料，班。上的大事小情他都积极参与，随叫随到，只要他有一点进步我都会在全班表扬，分班前他妈妈收到的全是老师的告状和请家长，而现在他一有进步，我就QQ告诉他妈妈，所以分班前家里鸡飞狗跳墙，分班后家中是母慈儿孝，在班。上表扬多了，他也获得同学认可于是更加卖力，居然开始学习了，期末还被评为纪律之星。可能你还是会看到他依旧不是那么地上课认真听讲，甚至还睡觉，但是一回我去叫他醒来的时候很感动，他桌上什么东西都没有，那睡得掉口水的脸下，压着一本填得满满的学校每周要检查的班务日志。这一切饱含着一个道理：老师爱学生就要了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

3爱与智慧之“乐享教育”——“以生为本”激发“主体自发”

瑞士心理学家皮亚杰在认知论中指出教师的作用是间接的，不能把自己的思想强加给学生，那么以生为本的育人观正如皮亚杰所说，它体现在“以人为中心”，从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育活动，让所有学生在活动中发展，在发展中成长，在成长中体味班主任的良苦用心。

苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。那么我们就得深思探寻，另辟蹊径。比如学生精神低迷、迷恋游戏、上课想睡觉，其实除了睡眠不足和家庭因素外，很大程度就是因为在教室坐的真的太久了，我会在高三的班会的时候，让学生晒晒太阳可以看书，可以踢球，还可以拾起童年丢丢手绢，而我就围着操场跑圈，用自己的实际行动告诉他们，学校号召的阳光体育节的意义。但安全教育说教很空洞我们可以把它变得实用，比如我教给他们自己总结的自卫术。再如高大上的爱国教育，我让我们班摄影爱好者和更多同学参与一起拍了个视频让它接地气。再如积极参加学校组织的各种文体活动等，通过活动培养学生组织性、纪律性、创造性，引导学生自己思考、觉悟，老师给予学生爱与尊重的育人氛围，其作用远远大于乏味的说教。

4爱与智慧之“奇妙神器”——大德育观优化教育手段

班主任的大德育观，是班主任一种与时俱进的德育新理念，它强调班主任善于运用各种科学方法，引进工具，多媒体、网络等，整合各种德育力量，优化配置各种德育资源，达到化繁为简，从而增加德育工作效能，那么班主任的管理会更加科学、有效，而且可以实现量化与数据化。

在新课程标准下，在班级管理中，班主任只有转变角色、改变旧观念、树立新形象，才能培养创新人才。班级管理是一门艺术，需要我们沟通、服务和引领。作为新世纪的只有不断学习新知识，把握时代脉搏，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，落实全新育人理念才能真正做到班级的有效管理。

参考文献

【】贺乐凡主编。中小学教育管理【M】.上海：华东师范大学出版社，2001年。P194-195.

【2】陈孝彬.教育管理学【M】.2004.36-54

【3】燕国材.素质教育论【M】.1997.52-85

【4】叶澜主编.“新基础教育”探索性研究报告文集【J】.1999