中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略分析

岳欣

摘要：中职是我国教育的重要阵地。近年来我国教育方式变革，越来越重视学生的綜合素质，同时国家教育部门要求减轻学生的负担，在这样的背景下，中职学校需要关注学生的身心健康，打造良好的师生关系，营造良好的学习氛围，减轻学生学习压力，提升情感教育水平。班主任在班级管理工作中需要将情感艺术教育应用其中，提高管理的有效性，增强与学生沟通的能力。本文旨在研究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略。

关键词：中职教育;班主任管理;情感艺术

在中职的日常管理中，班主任是班级管理的重要力量，涉及到许多复杂的工作，涉及面广、涉及的内容较多，这就要求班主任能够采取一种科学有效的方法，加强对于班级的管理，与学生做朋友，形成良好的师生关系，积极用情感艺术加强沟通的能力，提升学生文化素质的同时对学生的思想进行引领，提高中职教育的水平。本文试图为中职班主任管理工作情感艺术运用的策略成熟化发展贡献绵薄之力。

1 运用情感艺术的优势

运用情感艺术可以有效地对学生的道德素质进行引领，在注重培养学生综合素质的背景下，运用情感艺术可以提高学生的综合素质，在中职学校中学生较为难管，班主任利用情感艺术教育可以将情感艺术融入其中，增强学生之间的沟通交流，建立良好的师生关系。学生正处于年轻的阶段，许多孩子处于叛逆期，容易受外界环境的影响，知识文化水平较低，没有形成良好的认知习惯以及抗挫折能力。班主任运用情感艺术教育可以科学的引导学生的思维模式，学生也能够在这样的教育策略下精神上得到满足，对心情愉悦起到了非常重要的作用，有利于保障学生的心理健康。在另一方面，运用情感教育还可以提高班主任班级管理工作的有效性，可以约束学生的行为，降低班主任班级管理的难度，培养了学生的全面人格，提升学生学习的积极性，营造良好的学习环境。

2 中职班主任管理工作情感艺术应用策略

2.1 尊重学生，运用鼓励教学法是基本内容

学生在青春期急需别人的肯定，需要通过获得表扬方式树立信心，在中职学校中班主任对班级管理工作应当以尊重学生为基本原则，在此基础上多运用鼓励教学法对学生进行表扬以及鼓励。可以通过适当的精神和物质上奖励的方式，帮助学生树立自信心，养成良好的认知习惯以及学习习惯。对于学生来说，班主任的表扬是其学习的动力，同时班主任也需要注重表扬技巧，不必要廉价的进行表扬，这样会使鼓励教学法大打折扣，教师需要由内而外的发自内心的欣赏学生的优点，发掘出每位学生的特长，对学生的优点以及特征进行充分的肯定，并且给予其发挥的空间，教师需要真诚与学生做朋友，运用情感艺术的方式自然地将情感进行表达。情感艺术教育与班级管理之间有着密切的关系，班主任需要将两者更好的融合在一起，促进班级管理工作不断成熟化发展。

例如，一个同学犯错之时，班主任应该多站在学生的角度进行分析，而不应该一味地从对错这个角度进行讲理。班主任需要关注到学生的心理变化，让学生真正的了解到自己的错误，而不是一味地批评学生，导致学生出现逆反心理。运用情感艺术教育方式，教师需要充分了解学生的个人特点以及心理状态，通过爱感化学生，引导学生。

2.2 注重沟通的技巧是有力环节

中职校班主任需要在与学生进行沟通之时关注到学生的心理变化以及心理接受能力。不同学生有不同的性格以及感情特点和实际状况，班主任在进行班级管理之时需要根据学生的特殊化状态，进行特殊的管理，有针对性地进行教育沟通，加强对学生思想以及习惯方面的引导。班主任需要运用情感艺术教育方式，针对情绪波动较强的学生可以分为一个小组、将内向但敏感的学生分为一个管理小组，将较为活泼的学生分为另一个管理小组。班主任需要在管理策略上有针对性地进行管理。比如情绪波动较大的学生在与其进行情感艺术教育交流时，可以用柔和的语气关注学生心理的变化，逐渐使学生的心态变得平和，帮助学生找到合适的发泄渠道。对性格比较内向的学生，班主任可以帮助学生树立学习以及参与活动的自信心，鼓励学生多多进行交流，对于较为活泼的学生可以适当的对其状态进行引导，防止浮躁的现象发生。利用情感艺术进行教育管理工作，教师需要让学生切实的感受到自己的真诚，只有这样学生才能从班主任管理工作中感受到情感与爱，从而更好地进行自我成长。

3 结语

本文首先分析了中职班主任管理工作中运用情感艺术教育方式的优点，并且从两个方面为中职班主任管理工作的成熟化发展提出了建议，主任需要加强情感艺术教育应用能力，与学生做朋友，用真诚的爱心感动学生，更好地进行思想以及习惯的引领，帮助学生顺利健康的成长，提高中职教育的水平，提高班主任管理的效果，做好学生成长路上的引路人。

参考文献

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[2].徐海荣，中职班主任管理中的情感艺术研究[J].职业，2019（02）：65-66.

[3]，余健，探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）