浅谈班主任工作中的赏识教育

李小娟

摘要：初中是学生成长的重要阶段，班主任作为学校教育关键节点，需要针对向学生的年龄特点进行深入分析，制定符合学生成长需求的赏识教育方法，对学生的品德和言行进行合理的引导，并为学生创造一个优良的学习环境。

关键词：初中;班主任;赏识教育

在传统观念当中，学校就是为学生提供良好教育的地方，而教育并不等同于学习成绩，文化课程虽然是班主任的重要教育环节，但是德育也同样重要。目前很多时候班主任对于赏识教育的研究并不深入，我们要摒弃传统的教育缺点，及时了解学生的内心需求，通过多个角度对学生的心理进行疏导，帮助学生塑造健康的品德[1]。

1 选择合理巧妙的批评方式，培养学生品德

初中生由于年龄的关系，缺少自控力，作为班主任不能单独以责罚为主要惩治手段，尤其体罚更是不可取。初中生有自己丰富的情感，班主任的一言一行对学生都有着巨大影响，而且这个阶段的学生内心比较脆弱和敏感，班主任的态度和批评方式对学生都可能在成长久性的伤害。因此我们建议班主任对于学生的优异表现要及时表扬，并给予赞许和肯定，对于学生表现出来的品质能够快速得到反馈，但是对于学生存在的问题或者错误，则需要采用比较委婉或者艺术的处理方式，既要让学生明白自己的不足之处，又不至于伤害到学生的自尊心[2]。

例如有的学生在课堂上比较调皮，影响了课堂纪律，这个时候班主任如果在大庭广众之下直接责罚会让学生产生自卑感，很可能在今后的行为举止上都带有畏惧感或怯懦感。班主任可以在课后找单独的时间对学生进行指正，并可以引用故事或者自己的亲身经历帮助学生从侧面认识到自己的不足，在维护学生自尊心的前提下也让其明白道理。

2 开展相关实践活动.对学生进行内化教育

赏识教育不仅是对学生思想品德的一种教育，还应该包括对学生言传身教的感化，因此班主任不仅要在日常的教学中对学生们进行潜移默化的影响，还需要带领学生更多的参加社会实践活动，在接触社会过程中，帮助学生形成正确的价值觀和世界观，让德育不但体现在思想上，要在行为举动上耳濡目染。在参加社会实践活动后，班主任还要及时帮助学生整理和归纳思想，也可采用辩论赛等方式让学生的思想相互碰撞并产生火花，继而提高教育效率。

3 提升班主任赏识教育意识.注重学生个体差异

班主任是学生的引导者，我们要坚持“以人为本”的教育理念，提升班主任的赏识教育意识，让其以此增强德育教学的整体性。首先，学校加强班主任的赏识教育意识.督促班主任在心理健康和思想教育上多下功夫，深入研究学生的基本现状并将素质教育落到实处。其次，要将德育教学评价融入到教学标准中来，应该以综合素养作为学校的教学方向。最后是根据班主任的德育教学成果制定相对应的奖励制度，以物质作为奖励以鼓励班主任们，同时还能从侧面激发班主任的教育积极性。

赏识教育不能将所有学生“一视同仁”，而是要注重德育教学的个性化差异，有针对性的为每一位学生建立档案，详细记录学生的心理特点以及行为特征，不要以普通学生的标准强调纪律，而是要注重每一个学生的差异化进步。很多学生本身具有一定的敏感、怯懦、矛盾等心理，我们的教育要强调柔性化，用温柔感化每一位学生的心，对于学生的一点点进步也要不吝啬赞美和表扬，在潜移默化中鼓励学生不断提升自己。

4 加强学校家庭共同教育，发挥赏识教育优势

学生的生活重心就在家庭和学校两个环节，单独依靠学校不能为学生树立全面性的榜样，因此我们倡导家庭成员与学校进行联合教育。学校可以定期举办家长日，让家长定期来到学校与学生参加和完成一些教学任务，并有针对性的设计一些教学活动，让学生感受家庭的温暖。班主任与家长之间要利用微信群或者QQ群进行多方位的交流，将学生的学校表现和家庭表现及时分享。现代教育要更加谨慎，要有针对性的分析当前学校学生的特点，制定差异化的德育教学方针，鼓励家庭教育与学校教育相融合，为学生打造一个和谐有爱的生活环境。班主任要在自身的行为举止上为学生做出典范榜样，让学生在学习和生活细节中感受到教育无处不在，从而实现耳濡目染中提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

5 结语

综上所述，初中生正处于完善和建立思想认知的重要阶段，班主任的教育不能局限于文化课程，还要多多关注学生的思想变化。每一个学生的个性都不同，这也就意味着我们的教育不能以偏概全，而是要有针对性制定教学方针，并且要照顾到这个阶段学生的自尊心，采用多元化的教育手段提升学生的赏识教育质量，为培养全面发展的人才做好基础性工作。

参考文献

[1]杨涛，初中班主任赏识教育的运用分析[J].新课程导学，2020（4）： 88.

[2]赵云霞.赏识教育在班主任工作中的实际应用[J].中学课程辅导（教学研究），201 9，13（22）： 99.