基于职业导向的高职院校思政课教学创新路径研究

摘 要 随着经济发展和社会进步，职业教育的重要地位和作用日益凸显。本文旨在通过高职院校思政课教学现状分析，基于职业导向从教学理念、教学内容、教学方法、考核评价及教师素养等方面找寻具体路径，推动思政课教学守正创新，培养担当民族复兴大任的时代新人，为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和技术技能人才。

关键词 职业导向 高职院校 思政课 教学创新 路径

作者简介：倪良明，正德职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.211

2019年1月24日，國务院印发《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育摆在更加突出的重要位置。职业教育要落实立德树人根本任务，既要以德育人，也要以技育才，健全德技并修、工学结合的育人机制，为各行各业输送技术技能人才。思政课是“落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。把思政课办得越来越好，是时代赋予我们的光荣责任。” 思政课承载着关心人、培养人、发展人的使命担当，被委以重任、亟需改进，其在学生成长过程中发挥着不可替代的作用。

一、高职院校思政课教学现状的分析

（一）学生对思政课的认识存在种种误解

在社会矛盾复杂、价值理念多元、思潮激烈碰撞等现实背景下，思政课因其价值遭到扭曲、作用人为扩大、认同存在不足而面临边缘化、庸俗化以及工具化等严峻问题。有的学生认为课程就是“说教课”，枯燥乏味、耐人寻味、食之无味，慨叹思政课教师教学的艰辛与不易，既表达了质疑与不解，又推动了变革与发展。

（二）学生对教材内容的学习兴致不够高

新编教材虽然在体例结构上作了修改完善，但依然无法兼顾高职教育的办学定位、人才培养、职业需求、学生诉求等情况，从而产生看似头头是道，实则无法契合学生的语言体系和阅读习惯，无法触及学生的心灵深处，易产生不想看、不愿读、不理解，导致课程吸引力不强、说服力不够、引导力不彰。

（三）学生对考核评价方式的理解不全面

高职院校学生相对本科院校学生而言，学习积极性、主动性、自觉性不高，行为习惯、学习态度表现不佳，团队协作和沟通意识缺乏，将专业能力和知识涵养“遮掩”起来，使其难以得到客观公正评价而心存不满、敷衍应付。因不理解所以会产生畏难情绪，长期高挂“免战牌”而贻误“战机”，考核评价效果一般。

（四）教师素养提升与教学实际不够密切

课程有无趣味、学生有无兴趣，关键在教师引导。没有不好的课程，只有不会教的老师。教师素养与教学实效密切相关，师德素养直接关系到学生的学习认同。有的教师敷衍了事、责任心不强，讲课刻板、照本宣科，内容不更新、理论不剖析、学生不了解、管理不到位，对学情、行情、教情等知之甚少，与学生期待、社会期盼、国家期望还有距离，教学效果差强人意。

二、高职院校思政课教学创新应遵循的基本原则

（一）坚持守正与创新相统一

守正是创新的前提，创新是守正的发展。如果没有守正，就会脱离航向;如果没有创新，就会失语失声失势。思政课教学只有将守正与创新有机结合起来，才能更好发挥塑造大学生灵魂的主渠道、主阵地作用。推进“思政课程”与“课程思政”的有效衔接，遵循教书育人规律、学生成长规律、思政工作规律，把知识讲解变成故事分享，将故事讲出道理来，把道理升华为理论认知，回归到教材体系、教学体系、课堂体系之中，引导学生在实践中释放自我、建设国家、服务社会。

（二）坚持理论与实践相统一

思政课既要以理服人，更要知行合一。寻求教材深奥理论与现实生动实践有效衔接，将宏大高深的理论、不愿谈及的大道理具象为现实生活中习以为常、司空见惯的生动场景，坚持理论教学与实践教学相统一、坚持第一课堂与第二课堂相统一、坚持线上教学与线下教育相统一。例如，“工匠精神”内容讲解，不能一味寻求说教，忽略学生的实际感受，需要结合实际讲述大国工匠的匠心故事，讲出学生听得懂、愿意听的“思政味”，真切感受工匠精神的深刻内涵，传承和弘扬工匠精神。

（三）坚持教学内容与教学方法相统一

“任何教学要提高教学质量和效果，都必须研究教学方法。 因为教学方法本身就是教学的一个组成内容，没有教学方法的教学不是真正意义上的教学”。思政课教学是内容与方法有机统一体，没有内容的教学方法只会哗众取宠、喧闹一时，没有方法的教学内容只是死水一潭，了无生气。把教学内容的“一本正经”和教学方法的“灵活多样”相结合，彰显思政课的独特魅力。

（四）坚持职业导向与全面发展相统一

“课程思政”是旨在发挥各类课程立德树人根本任务的综合育人理念，而思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。以“课程思政”为载体，协调各类课程包括专业课、思政课相向而行，既为学生职业发展提供技术支撑，也为全面发展提供素质保障，满足学生成长成才需要，形成立德树人的协同效应。

（五）坚持教师主导与学生主体相统一

学生是学习的主体，不意味着教师主导作用的弱化，要在更好调动学生学习积极性、主动性、创造性的基础上发挥教师主导作用，特别是在整合教学内容、选择教学方法、设计教学进度、确定评价方案等方面。为此，教师要摸清学生基本情况和思想特点，遵循学生成长规律，掌握学生现实需求，引导学生树立“我要学”的理念，及时跟进教学计划，积极主动完成各阶段学习任务，教学过程中师生能达成有效沟通、即时反馈，实现教与学良性互动、共同进步，增强教学的亲和力、针对性。

三、以职业为导向推进高职院校思政课教学创新的具体路径

（一）转变教学理念，明确职业导向

高职院校职业特点鲜明，专业设置立足社会需求和学生就业，课程开设围绕学生职业岗位能力，学校发展谋求质量和特色，提高学生职业意识、职业精神、职业道德、职业素养，引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会创造。思政课教学不能置专业现实于不顾，既要遵循思政课教学规律，也要结合专业特点和学情为学生适应工作岗位、掌握专业技能、更好服务社会提供素质保障。例如，讲“职业道德”知识点，会计专业授课可以结合会计财经法规及“客观、公正、谨慎”等会计职业道德，引导学生遵守会计行業规范，不能做假账，不能违法违规，坚持职业操守，维护行业秩序，做一名合格的会计师;空中乘务、酒店管理等服务类专业，服务意识、人际交往、沟通技巧则是重点应掌握的职业素质。

（二）整合教学内容，优化教学体系

坚持理论教学与实践教学有机统一，把实践教学的专业素质培养与理论教学的知识传授结合起来，针对不同的专业特点和知识需要对思政课的教学内容进行选择和调整。夯实理论教学功底，深化实践教学改革，精准服务专业课教学，推进思政课与专业课无缝对接。“思政教师以课堂为阵地，根据不同专业的岗位需求及其职业发展设计适合各专业特点的实践教学活动。”开展形式多样、富有特色的实践活动如无人机飞行表演、点钞技能展示、文化衫设计比赛、汽车轮胎拆装大赛、筷子搭桥比赛、礼仪选拔大赛等，既对学生的专业学习和技能训练提出了要求，又在考验着他们的实践动手能力和团体协作能力及创新意识等职业核心素养，通过交流学习、展示技能、体验乐趣、收获成长，进一步深化学生对专业学习和未来发展的认识与理解。

（三）创新教学方法，增强教学效果

教无定法，贵在得法。创新教学方法，不是指单纯地创造出一种新的教学方法，而是为实现教学目标、完成教学任务、确保教学效果，结合教学内容、教学情境、学情等方面采取有效的教学方式或手段。思政课教师应明确教学思路，“全面拓展教学方式，以更加现代化、信息化的方式来提升思想政治教学质量和效率”，把思政课打造成“听起来有意思”“学起来有意义”“讲起来有内涵”的课程。以蓝墨云、对分易等移动教学平台为载体，与学生开展即时互动交流，发挥智能手机正向价值，帮助学生脱离对手机的严重依赖，积极融入课堂教学，提高抬头率和听课率。结合教材内容和专业特点确定教学主题，针对不同主题，选用专题讲授、案例分析、问题探究、情景模拟、对话交流、视频播放等多种形式教学方法，力求内容讲解深入浅出，讲课方式接地气，互动交流同频共振，在思想碰撞中擦出火花，在深刻反思中触动灵魂，在社会实践中汲取营养、茁壮成长。如：讲述“大学生恋爱”内容时，新闻专业学生自编自拍自导了大学生恋爱视频，通过自身事例讲述了大学生恋爱应遵守的道德规范，树立正确的恋爱观。

（四）完善考核机制，注重育人实效

坚持过程性考核与终结性考核、理论考试与实践汇报、课堂互动与课后交流相结合，全面评价学生的学习效果。通过课堂考勤、互动讨论、课堂练习、作业情况等环节，提高到课率、听课率、参与率，综合反映学生的日常行为表现。通过主观题与客观题结合、论文与试卷结合等形式，合理考核学生所学所为。鼓励学生展示多样才华，提高学生参与热情，赢得更多积极评价。引入多主体、多类型评价机制，通过专业见习、实验实训、实践实习等专业指导教师、企业或单位主管的评语，把握学生行为表现和道德情操，从而引导学生努力完善自我，增强育人实效。

（五）提升教师素养，彰显人格魅力

上好思政课的关键在教师。思政课的味道如何与教师“内功”紧密相连。唯有鲜美可口，才能博得学生关注与喜爱。教师既要做知识和技能的授业者，也要做学生理想信念、价值理念、道德观念等“扣扣子”的传道者。思政课教师要落实立德树人根本任务，以德立身、以德立学、以德施教，为党立言、为党育人、为国育才，身体力行，感动学生，以自身的人格魅力给以学生示范引导。为此，结合所在学校实际，认真落实“学真、业精、爱生、乐教”八字师德，推进师德师风建设，深化师生间的沟通和交流，开展“爱生”“乐教”等主题实践活动，力行师德规范，弘扬高尚师德，做一名可信可敬可靠、乐为敢为有为的思政课教师。

参考文献：

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