建筑类高职高专院校基于职业导向的思政教育模式改革

杜琴琴

摘 要：建筑类高职高专院校在社会经济发展的新时期，为社会培养、输送合格的建筑类人才仍是工作的重中之重。建筑类高职高专院校思政课教学不仅要紧扣普遍适用的思政教学，更应凸显高职教育的职业导向性。本文分析阐述了建筑类高职高专院校教育特点和学生群体特点，指出了思想政治教育在这类院校中的重要性，分析研究了该类院校思政教育的现状，就如何解决目前建筑类高职高专院校存在的思政教育问题提出了一些建议，高职高专院校应该以职业为导向对思政课教学模式进行改革。

关键词：建筑类高职高专院校；思想政治教育；职业导向；改革

全面加强和改进学生思想政治教育工作，为经济建设和社会发展培养、输送合格的建筑类人才是建筑类高职高专院校在新时期工作的重要课题之一。

一、建筑类高等职业教育与学生特点

随着我国高等教育改革的不断深入，人们对于高等职业教育与普通高等教育分类认知也越来越清晰。国家也适时地提出了高职高专发展的职业化改革方向，教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“高职高专教育主要培养能够拥护党的基本路线，适应生产、服务、管理等第一线需要的，德智体美诸方面全面发展的高等技术应用性人才。”这个培养目标事实上是对高职教育所培养的人才规格的指定。

高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业教育的昀高层次，其教育的基本要求是职业导向性，亦是指高职生的职业能力培养将作为高职课程设计的基本价值取向和高职教育教学的核心目标。高职高专教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的高技能人才。所谓的“高技能人才”不仅需要学会专业技能和学会做事的本领，还要学会做人和具备高素质内涵的生存之道。因此，以职业为导向的高职教育，除了要注重学生专业技能的培养外，还要十分注重思想道德素质、职业价值、职业情感、职业规范等综合素质的提升。建筑类高职院校是以建筑类行业为就业导向的职业教育。在我国，由于经济的发展，城镇化进程的加快，建筑行业一直呈现良好的发展趋势。建筑行业的发展对整个建筑人才的需求越来越旺盛，这得益于国家的发展，政府的支持，建筑专业也成为了就业的热门专业。

当前建筑类高职高专院校的学生群体的年龄构成基本是 90后，90后学生有许多共同点：有活力，处于叛逆躁动的青春期；思想活跃，易于接受新鲜事物。不同于本科院校学生的鲜明特点：基础知识相对薄弱、学习能力一般、高考成绩不理想；自我约束力和控制力较差，更易受外界不良因素影响并沉溺其中；建筑类高职高专院校昀后一年结合企业实践的实习模式使思想政治工作更不易控制和管理。这些因素都增加了建筑类高职院校学生的思想政治教育工作难度，使建筑类高职高专院校承担了更复杂的培养健全人格的人才的光荣任务。

二、建筑类高职高专院校思想政治教育的重要性

建筑类高职高专学生思想理论教育的主渠道和主阵地是学校开设思想政治教育课程。思想政治教育课程是我国高等教育教学内容和课程体系的重要组成部分，也是建筑类高职高专院校的公共必修课，在建筑类高职高专院校占有重要地位，是建筑类主干专业课程之外的独立学课程，是不可或缺的重要课程。建筑类行业的发展关系到国家的长治久安和人民的安居乐业，建筑类高职高专院校的首要任务就是为社会经济建设培养、输送技术和人格双重可靠的人才。同时，高校又是思想文化交流昀活跃、多元文化表现昀集中的地方，学生极易受错误和不良思想的影响。因此，加强建筑类高职院校思想政治教育是非常重要的。

三、建筑类高职院校思想政治教育现状

1.高职高专特点不适应固定的思政教学模式

在高职高专教学中，很多学生认为，相比与思政课，专业课显得更加实际，更能为以后的发展带来实际效益。在这种观念影响下，他们把这两者割裂开来，并不能认识到两者的内在一致性，在实际学习过程中，把两者相互排斥，把成人和成才割裂开来。相对于普通高校学生，高职院校的学生更加功利化，有时他们虽然能够认识到思政课教学的重要性，但如果不能有效激发他们的兴趣，同样不能达到教学的效果。而目前的思想政治教学中，绝大多数院校采取的都是固定的教学模式，这种模式缺乏新意和活力，严重影响了学生政治素养的提高。目前我国思想政治教育的内容来自思想政治教材，形式是课堂教学。这种方式缺乏各类鲜活的活动，无法使得学生产生厌学情绪和烦躁心理，缺乏了对这门课的兴趣和热爱，也就是更谈不上认真学习从而提升自身的素养了。

2.思政教材与教师结构缺乏针对性

全国高职高专院校的思想政治教材是统一的，它的使用不分专业、不分地域、不分群体，具有普遍适用性，但又缺乏针对性。缺乏针对建筑类高职高专生的特色思想政治教材，容易导致学生的思想政治教育没有针对性，学生很难在学习过程中了解自己将来要从事的建筑行业应需要哪些思想政治素养和职业道德，这样高职高专院校思政教育就没有对培养社会综合素质人才起较大的推动作用。思想政治教育的教师也几乎都是科班出身，他们多终身致力于思想政治教育工作。但是他们更为关心的仅仅只是思想政治教育工作的方方面面，并不真正涉及学生的生活和思想的成长，与学生的思想存在一定的代沟。

3.专业思政素质的养成不够完整不够成熟

我国建筑类高职高专院校普遍是校内学习与校外实习相结合的教学模式，这种模式导致学生在大三的校外实习中没有正常的开展思政教育，导致了学生的不易控制和管理，而实习的单位也是更重视学生的工作能力和专业素养，对其思想素质并没有较高的重视，这样就使得学生的思政教育出现了间断，学生没有搞清楚自己应该如何做一名合格“建筑者”的这样一个情况下就进入了建筑行业中，就开始了自己的工作生涯，这就造成了学生没有培养好基本完整的建筑类专业人才所具备的思政素养就开始从事建筑行业工作。

四、基于职业导向的思政课教育模式改革

1.高度重视思政教育与建筑类专业教育相结合

要使专业课与思政课的有机统一必须探索和完善思想政治课程教学与学生专业课程教学有效结合的机制与途径，使思想政治理论课程教学更加突出“职业性”，因材施教，不断提高思想政治课程教学的实效性。大力支持思政教育与建筑类专业教育相结合的新课题研究，丰富建筑类高职高专学生的思想政治课堂。

2.打造具有职业导向性的思政教育队伍

高职高专思政课教学就业导向改革目标的实现，关键需要一批具有专业思维、职业思维的思想政治理论课教师。当前国家和高职高专院校都非常重视“双师型”教师的培养和引进，但有关文件只针对专业课教师，却把思政课老师排除在外。不了解社会和行业实践的思政课老师，不足以引导学生进行有效的思政课学习。因此，应积极鼓励和引导思政课教师积极参加社会实践、行业实践，推动思政课教师“双师”或“多师化”，同时挖掘校外资源，聘请德“技”双馨的企业、行业人员加入高职院校的思政课教育教学改革，建立一批来自企业、行业的兼职思政课教师队伍。

3.开拓适用建筑类高职院校特点的思政教材

大学生思想政治教育内容主要来源于思政材料。想要将思想政治课程更好地在建筑类高职高专院校中开展，则需要将现有的思想政治教材体系向纵深发展，将思想政治教育的普遍性与建筑类高职专业的特殊性相联系，两者相结合，找到其交点，再以点带面地不断地发散、扩大，从而形成在普遍适用性的思想政治教材体系下的具有职业导向特点的建筑类高职专业思政教材体系，使建筑类高职高专院校的思想政治教育更具针对性、时效性和实践性。

4.思政教育也应与建筑类行业实现校企合作

高职院校主要培养面向一线的技术性应用型人才，他们不仅需要具备扎实的专业技能，当然也需要坚定的政治信仰和高尚的职业道德和法治素养。但一般的思政课教学形式往往不能引起学生的兴趣，真实工作场景的教学却更能够引起学生的共鸣，也更具有说服力和感召力。爱岗敬业、诚实守信等职业素质的培养离不开企业环境、企业文化的熏陶，因此，思政课教学只有同企业、行业结合，充分利用企业、行业资源，才能真正提高高职人才的政治品质、道德和法治素养。“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。 ”以职业为导向，学习与工作相结合的思政课教学模式，要求我们必须充分利用和整合学校内外不同的教育环境和资源，把校内完成的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，以更好地提高思政课教学实效性。

5.建立思政教育新型考核形式

高职高专院校思想政治的考核不同于其他理论课程，要达到以考促学的目的，应该建立多元化、过程化的考核模式。一方面，考核的方式和形式应该灵活多样。考核评价主体不一定拘泥于思政课老师，实践考核可以综合听取班主任、辅导员、实训基地指导教师、社会实践单位、社会调查单位的意见，甚至可以将职业道德和素养的评价权交给社会实践单位。实践考核应侧重考察学生参加社会实践、职业道德训导和日常行为表现等。另一方面，建立过程化的考核方式。高职院校学生社会实践考核不能只注重社会实践报告、社会调查报告、职业训导报告等活动的结果，更应该关注学生在真实的环境中的感受、体验和反思。我们应该以长远的眼光看待社会实践的效果，对学生的社会实践评价应该坚持过程与结果的统一。

参考文献：

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