浅析服务“一带一路”民办高校创新型人才培养改革

程芳

“一带一路”战略思想的提出，给社会发展带来新的机遇和挑战，同时对高校的人才培养也提出了新的要求，传统的人才培养不能适应当今社会对人才数量和质量的需求，所以，必须进行革新，顺应“一带一路”发展的创新型人才，才能适应国家建设的需要。

一、“一带一路”国家战略思想的提出

“一带一路”战略使我国与沿线国家的交流合作不断扩大，给我国经济、文化、教育等各方面都带来许多机遇和挑战。大学为“一带一路”建设输送人才义不容辞，刻不容缓。对服务于一带一路的创新型人才的需求也显得更加紧迫。我们的人才培养模式必须顺应时代的发展和要求，在共建“一带一路”向高质量发展转变这一背景下，构建人才培养新模式，培养顺应时代的国际化创新型人才。

二、目前民办高校创新型人才培养存在的问题

（一）缺乏对学生综合素质的培养

“一带一路”战略的提出，对学校人才培养提出了新的要求，国家需要德、智、体全面发展的有素质的人才。尤其是民辦高校，收到资金的影响，体育场设施、实验室的相对不齐全，文、体活动、演讲活动，演出活动等校园文化生活匮乏，不利于学生综合素质的培养。

（二）专业设置不适应社会需求

大学生都希望通过大学学习获得一些实用的技能，增强在就业市场上的竞争力。我国社会飞速发展，社会上每一年对人才的需求形势都发生着巨大的变化。所以，我国民办高校对人才需求的预测滞后，无法灵活即时设置学校的专业，这样就缺少结合社会经济发展形势及需求而开设的有特色的专业。

（三）课程设置缺少实践课程

课程设置决定人才培养质量，在高速发展的社会，学校需要通过顺应时代的课程体系来实现创新型人才的培养。但是民办高校课程设置比较单一，无法突出课程的实践性。民办高校学生大多知识基础薄弱，而且在课程设置上再偏重于基础知识，而没有针对学生实践能力的培养去开设一些实践类课程，在很大程度上限制了学生的发展。

（四）师资队伍不健全

民办教师流动性大是民办高校中的普遍问题，也制约着民办高校的顺利发展。就目前来看，专职教师年轻化，学历层次以本科或硕士为主，职称一般都为讲师，教学经验不足，对课堂的把控能力也不够。这些都直接影响学校的教学质量和对学生的培养质量。

三、“一带一路”创新型人才培养革新

（一）转变人才培养理念

随着“一带一路”战略的提出，对高校创新型人才提出了新的要求，高校应该及时转变人才培养理念，主动对接国家“一带一路”战略思想，为学生的全面成长搭建广阔的平台，传统的人才培养理念主要是培养面向固定的区域和行业的应用型或者复合型人才。但是“一带一路”战略思想，对人才的需求不仅仅是这些，它还需要能够在国际上各个领域中具有专业化技能的人才，民办院校要及时转变人才培养理念，主动对接国家“一带一路”战略思想，全方位地提高学生综合能力和素质，培养学生创新精神和能力，促进学生的全面发展。

（二）构建特色课程体系

“一带一路”背景下，民办院校在课程设置方面也要与时俱进、因材施教，构建符合时代特色的课程体系，要将创新理念贯穿于整个教书育人过程中，要结合自身办学的特色、专业特点、设施、学情、师情等实际情况综合考虑，设计适合民办院校特色人才培养的创新课程体系，创新课程不仅包括课堂中创新理论的学习，还包括课堂之外的创新实践活动。另外，应该增设国际化课程，通过与国外高校进行交流，为学生提供多样化、国际化的教学资源。还可以与“一带一路”沿线国家合作，开设关于 “一带一路”沿线国家历史文化、社会、等课程，增长学生的国际知识、丰富国际视野。还可以开设专业+小语种课程，使学生能够增强跨文化沟通能力。

（三）打造创新教育教师队伍

“一带一路”要求教师具有国际视野，可以通过定期、不定期的培训，提升教师的教学能力，开设一些与“一带一路”相关的课程，培养能够承担“一带一路”创新人才培养的优秀教师。可以与“一带一路”沿线国家的学校进合作，聘请一些国外的专家学者来学校执教或开设相关讲座，为教师带来最新的国际创新教育资讯，同时，组织教师出国访学进行交流培训，学习国外先进的创新教育理论和了解“一带一路”沿线国家的政治、经济、文化，这样才能打造一支高水平的国际化创新教育教师队伍，使教学真正融入市场，满足社会时代的需求。

总之，民办高校需要更新创新教育理念，优化专业和课程设置，加快教师队伍建设，为“一带一路”建设培养出更多、更好的创新型、复合型人才。（作者单位：黑龙江工商学院）