基于“产教融合”工商管理专业应用型人才培养模式分析

陈胜军

根据国家目前的经济发展现状，产业与信息化、产业与互联网协调发展与之发展中国制造计划已成为目前主要的发展方向。工商管理的专业就是就是研究社和组织、社会经济与微观经济的常规方法和基本理论，紧密联系着社会经济的发展，因此，在工商管理的专业教学中，需要结合当地产业发展情况，为社会发展所需培养应用型的人才，确保人才能够真正的产业发展做贡献。现目前根据职业教学开设的专业产业，实现产业与教学双结合发展，互补进取，集中教育培养专业科学人才，实施产业一体化服务。通过工商管理专业化和发展社会经济紧密相连，结合互联网技术、信息化技术紧密融合到产业发展中。根据教育部推出的专业化教学质量，在发展工商产业管理方面提出新的专业人才培养要求。

一、产教融合在应用型人才培养中的重要性

应用型的人才指的是在所从事专业与产业领域应用专业技能与知识的人才种类，应用型人才需要具有较强实践操作的能力与应用知识的能力，若想提高上述两种能力，需要在教学中落实产教融合的策略。目前，高效的毕业生不断地的增加，在很大程度上加大了学生就业压力，就业难逐渐变成高效比较重视的一个问题。并且因为国内经济结构战略性的调整，应用型人才不足，相关统计数据指出，不管结构亦或是数量，短期内无法有效缓解应用型人才不足的问题。产教融合培养模式给大学生实操能力与应用知识的能力培养创造了机会，不失为应用型人才的培养途径。采取产教融合模式不仅能够实现学校办学软硬件完善，而且能够给应用型的人才培养奠定基础，将学生学习积极性、兴趣提高，使得学生充分掌握專业知识与技能，推动高校科技的创新与学科建设发展。在工商管理专业的应用型人才培养中，产业与教学之间的合作可以促进科研成果产业化与及时认识高校的科研成果，使得产业的竞争力得以加强。通常情况下，产教融合模式能够根据产业发展所需培养高技能与高素质应用型的人才，给产业发展提供专业人才，解决人才不足的问题。

此外，培养的工商管理人才要与社会发展相适应，培养应用型人才需要培养为经济社会发展服务的工作人员，分析应用型人才的基本特征，需要从如何明确专业人才培养目标、创新人才培养模式及实践教学方面出发。应用型工商管理专业人才锁着全球化进程的加快，中为了适应市场经济的需要，满足市场需求，培养综合素质的应用型人才。高等教育需要更加重视培养应用型人才，为实现人才培养目标，制定科学、合理的应用型人才培养方案，实现应用型人才培养。根据社会实践需要，为了顺应经济社会的发展，院校领导需要现代教学意识，关注学生工商管理专业课程学习，将教育工作人员的工作重心投放于教学活动中，关注学生课程学习。为了培养应用型人才，教师在教育过程中需要重视加强教师自身能力提升，增强教师教学中的软实力，鼓励学生积极探索创新。发展应用型人才培养的教育教学模式，以适应社会经济社会发展的需要，继而为社会经济发展做贡献。

二、产教融合培养应用型人才时存在的不足

在本科院校应用型的人才培养中落实产教融合的对策时，由于各种方面的限制，导致人才培养过程依然存在诸多不足，具体分析如下。

（一）产业和学校合作动力缺乏

就目前而言，在应用型人才产教融合培养的过程中，由于企业的正常经营、经济效益与产业发展等影响因素，不少企业生产过程不愿意接受实习生，导致学生技能难以得到培养。此外，关于产教融方面的政策法规不完善，应用型人才培养产业方面政策补贴或是优惠不足。产教融合模式中高校的社会服务的意识不足，在人员培训、政策咨询以及技术创新等方面没有充分体现出人才优势。上述问题的存在，导致产教融合教学模式中应用型的人才培养积极性受到影响。

（二）缺乏完善的产教融合合作机制

现阶段，产教融合的机制还存在以下的缺陷：其一，政府部门的目前在产教融合机制。为确保工商管理专业的学生可以真正了解产业发展，教育部需要发布相关的政策，使得学生学习中有法可循、有规可依。其二，产教融合的机制缺乏。虽然不少高校开始落实产教融合的模式，并且设置了相应的规范，同时签订了相关协议，但是在产业与教学融合时，基本都是做表面功夫，学生技能得不到真正的锻炼。

（三）没有合理安排产教融合的实践教学时间

首先，没有合理安排产教融合的教学时间。当前我国大多数地方院校的专业实习安排在第四学年， 实习时间短，实习期间考研、考公务员及就业面试的学生居多，实习成为了一种形式和走过场。其次，实习期间的培训内容与目标不符。产教融合实践教学体系包括了校内课程实验、校内实训、基地或实习单位实习等常规实践教学形式以及一些非常规实践教学形式，然而当前比较普遍的是学生实习期间在实习单位充当劳动力， 很少有机会进行管理实习或换岗实习， 实习期间的培训内容与目标不符的情况比较普遍。最后，产教融合培养应用型人才缺乏科学的绩效评价体系。完善的产教融合培养应用型人才绩效评价方案，可诊断出产教融合中存在的问题，挖掘合作的潜力，拓展合作的空间，为深入、持久而有效的合作提供资讯基础。然而多数院校对产教融合办学的重要性认识不足，很少有院校或企业建立了相关的绩效评价体系。

三、工商管理专业应用型人才培养中产教融合模式应用的对策

（一）强化“双师型“教师队伍的建设

若为了培养工商管理专业学生真正的技能，需要重视双师型的师资队伍建设，经产教融合的模式，使得中青年的教师可以深入企业挂职锻炼，将教师专业技能的应用能力提高。此外，可以聘任一些专业人才担任实践指导的教师，在实践教学的环节中引入实践经验，保证每门专业课程都能够有一名企业的培训人员与一名校内的专业教师。

（二）制定严格“硬”技能培养的管理制度与体系

制度建设的过程中，需要制定《工商管理专业实训课程教学质量监督方案》以及《工商管理专业“硬”技能培养实施意见》等规章。进行实习评价时，需要重视素质、知识与能力之间的结合，构建相关指标，以便对学生实践中能力表现、工作态度以及专业知识等进行评估，将学生硬技能完善，提高学生专业水平。

（三）设置对于于个性发展有利的创业教育学分制

目前，在创业人才的培养中，一种重要教学管理的模式就是学分制。在培养人才的目标中，需要制定符合专业要求的创业目标，在工商管理的应用型人才培养中，充分体现出创业教育的方案，尽可能在实践环节做到科学手段与方法的融合，确保教学内容的安排符合学生实践能力、创业能力培养所需。学校可以制定《工商管理专业创业教育学分管理条例》，经创业教育的学分增加10学分，使得学生创新性的实践积极性与研究性学习积极性得以提高，继而实现教学培养的目标。

（四）制订个性化的导师制

应用型人才 技能培养需要针对学生个体进行，进行分类的指导。因此，学校应构建创业的导师制与学业的导师制，强化学生创业实践的指导与学生的自主学习指导。其一，学业导师制，现阶段，高效可以将学业导师制推行到工商管理专业的教学中，拟定《工商管理专业学业导师制工作实施细则》，由专业的教师中选拔学业导师从。按照学生个性特点选择学业导师，在学生的人生规划、选课、学术研究以及专业学习方面进行个性化指导，使得学生的个性能够得以彰显。其二，创业导师，学校可以聘请工商管理专业的创业团队与知名企业家实施创业的指导，根据学生实际情况进行针对性 指导，将学生创业技能提高。

四、结语

总之，目前我国的社会经济发展越来越快，各行产业的需求、竞争日益激烈，主导的发展力量是依据产业与教学结合发展的模式，来进一步推动工商管理专业在技术运用方面实施新型的科技人才培养，从而提高产业教育在社会经济发展领域中的地位。通过构建产业教育做到产教融合，来加大工商管理专业人才培养的有效性，继而促进该专业应用型人才的技能提高。（作者单位：广州华立科技职业学院）