小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

欧庆华

小组合作学习作为一种新型的教学方式，相较于传统教学方式具有众多优势。其不仅可以使学生积极参与到教学过程中，形成组内互相激励、互相进步的学习局面，营造出浓厚的学习氛围，还可以提高课堂学习效率和学习质量，培养学生之间的合作意识。

一、当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习停留在初始阶段

小组合作学习就是把一个班级的学生分为几个小组，在小组内合作完成一个学习任务的过程。但是，在实际的合作学习过程中，部分教师没有深刻认识到小组合作学习的深刻意义，导致小组学习仍然停留在表面阶段，即单纯的为了合作而“合作”。例如，在某堂数学课上，教师采取小组合作学习的形式在组内学习“找规律”这一知识点，教师让学生们在自己的作业纸上画出具有规律性的图案，大多数学生通过思考都能够完成。在这时，教师便认为合作学习已经完成可以进行下一阶段的学习，但这种形式下小组内的交流十分少，组内学生之间没有发生相互的研究讨论，仍然处于单独学习的状态下，与合作学习没有任何关联，没有发挥出小组合作学习真正的优势。

（二）成绩好的学生积极参与，成绩差的学生参与讨论的次数较少

在小组合作学习的过程中，由于组内学生的学习成绩存在差异，学习好的同学可能在组内学习中承担了大部分的任务，而学习成绩差的学生则盲目的听从优秀学生的讲解，形成了优秀学生当主力的学习局面。另外，由于组内学生性格差异的使然，有的学生思维敏捷，语言表达能力强，这给了其在小组发言上很大的支持，而有的则学生性格内向，不善表达，在组内学习中对发言有着抗拒的心理。这两种情况长期下去会导致有些学生得不到自身独立思考的机会，盲目听从优秀学生的讲解，其学习质量往往比在传统教学方式下的质量还低。

（三）小组合作学习时间不足

在小组合作学习之前，教师应该给学生留出足够的时间供学生思考。但是在实际教学过程中，教师在布置题目之后，留给学生组内思考讨论的时间普遍较少，常常导致小组学习刚刚讨论到要点处，教师便宣布结束。长期以往下去，这样的学习方式非但难以达到理想的效果，而且会严重降低学生的学习积极性，养成在学习上得过且过的不良习惯。

（四）教师参与度低

在小学阶段，由于学生年纪普遍较小，意志力比较薄弱，如果缺乏教师的监控，小组合作学习很可能流于形式。因此，在小组合作学习时，教师积极参与到学生之间的讨论中去，及时了解学生的动态。但是在实际情况中，学生在一旁热热烈烈的讨论，教师往往在讲台上思索着自己的事情教师没有参与到交流中去。

二、当前小学数学教学中小组合作学习存在问题的解决措施

（一）建立行之有效的小组学习规则

教师要根据班级实际情况建立一套行之有效的小组学习规则，这是保障学生高质量的开展学习的基础，也是解决组内学习存在问题的有效办法。为此，我认为班级内小组学习规则应当包括以下几条：

1.高质量的小组合作学习的基础是合理分组

教师要避免学优生和学困生集中分在一个小组的情况，要保证每个小组既有优秀生，又有学困生的良好结构，形成学优生带学困生，促进班级整体小组学习质量的提高。

2.合理分工，各尽其责

在合理分组的基础上，教师在布置学习任务后，小组内要合理分配学习任务，难度较高的部分交给学优生讲解，鼓励其再接再厉；难度较小的交给学困生讲解，激励其学习自信心，避免组内学生出现消极学习的情况。通过小组合作，确保每个学生都积极参与到学习中，争取在最短的时间内完成教师布置的任务。

3.培养学生良好的合作学习习惯

良好的合作学习习惯包括三点：首先，要培养学生独立思考的习惯，不能盲目的相信学优生的讲解，要有自己独特的见解；其次，要培养学生大胆发言的习惯，不能因为自身学习成绩差和性格内向等情况便羞于提出自己的见解；最后，要培养学生善于倾听他人见解的习惯。

（二）积极鼓励学生，激发其学习积极性

注重学习过程和学习结果的评价。在日常教学过程中，教师往往只注重对学生学习结果的评价，却忽略了学习过程的评价对学生而言同样重要。例如，教师要在学习过程中，针对不同成绩阶段的学生给予不同的评价，同时引导学生树立好自己的需要达到的目标。同时，针对学习成果的评价，对成绩好的学生要给与肯定，鼓励其再接再厉，再创新高，对成绩较差的学生，要帮助其分析原因，找出解决措施，鼓励其刻苦努力，争取下次取得好成绩。

（三）教师积极参与到课堂讨论中去对小组学习进行调控

教师的调控是高效的小组合作学习的基础。因此，在小组合作学习的过程中，教师要积极参与进来，充当小组合作学习的调控者和合作者，使学生具有浓烈的亲热感，而不是高高在上的監控者，与学生保持距离。例如，在小组合作学习的过程中，教师允许学生对同一个问题具有不同的看法，鼓励学生进行辩论，但是要控制在一定的范围内，不能因为激烈的争论使小组成员之间产生隔阂；再比如，小组成员碰到不能解答出来的问题时，教师可以组织多个小组共同讨论，而不是将这一难题局限在一个小组，通过共同讨论仍然不能解决的问题，再由教师为学生们讲解。

三、总结：

小组合作学习除了上述存在的这些问题，随着小组合作学习的不断深入推进，还会出现各种各样的问题，这就需要广大人民教师深入的研究，发现解决措施，为学生长久健康学习奠定坚持的基础。