刍议元认知理论在高校英语教学中的应用

苏阳

在教育教学改革不断推进的今天，如何激发学生课堂参与、提升英语教学质量是高校教育应长期努力的方向。从当前教学现状来看，高校英语教学还存在内容滞后、理论指导不足等问题，如何应用元认知理论解决当前教学现状，提升英语教学作用是本文探讨的重点。

社会的进步推动了高校教育的发展，作为高校教育重要组成部分的英语教学发挥的作用日益显著，越来越受到师生、家长的关注与重视，针对这起情况，本文认为应该将元认知理论应用到高校英语教学之中，全面改善英语教学理论指导不足的问题，促进英语教学创新与发展。因此，有必要深入探讨元认知理论在高校英语教学中的应用。

1 元认知理论的相关概述

元认知理论的提出者是约翰·佛拉维尔，其中元指的是具体形象化的物质或个体;认知指的是对相关环境与人物的认识与了解;元认知是个体约束能力与思维能力的主要体现。从内容方面来看，元认知理论涉及两部分内容，即心理成分与相关其他要素，心理成分指的是应用过程中的感受、体验、调节等，同时元认知理论应用需要综合考虑各方面因素，制定合理化的对策与技巧，以达到拓展学习者知识、培养学习者自主意识与能力的目的，另外教育教学工作者需要树立与时俱进的理念，把握大局，在与学习者保持良好交流沟通的同时遵循循序渐进原则培养学习者认知能力。

元认知涉及两大类型，即元认知知识、元认知体验。所谓元认知知识指的是个体通过经验获取与积累进行认知活动普遍性认识，主要包括三类：一是通过与自己周围人的交流互动获取相关知识，换言之，周围人是认知加工主要知识，涉及学习者在学习方面的影响的相关因素，如认知因素;二是从信息特征、任务需求、目标中获取相关知识，也就是说，将信息特征、任务需求、目标视作认知任务全部知识，与语言工作相关的任务认识即为任务元认知知识;三是对策元认知知识，进行新信息与旧知识结合，在此基础上通过思维对策进行针对性平选择并作出规划的元认知对策。所谓元认知体验指的是以认知活动促认知与情感体验形成，无论是知还是不知均涉及元认知体验，具体的认知活动中获取的相关内容具有一定的重要性，可视作元认知体验。值得注意的是，元认知两大类型存在密切相关的关系，元认知知识对认知行为起着暗示作用，即促进学习与元认知体验的有效融合。作为合格的学习者，需要在注重元认知知识的同时重视元认识体验，通过二者结合充实自己，端正学习态度、培养学习方法、提升学习效率。

2 元认知理论在高校英语教学中的具体应用

就目前而言，元认知理论已经广泛应用于诸多方面，并取得了良好的成绩，考虑到语言学习与元认知理论具有一定的适应性，将元认知理论应用于语言学习是必然趋势，实践证明，合理应用有利于激发学生课堂参与、培养学生语言学习兴趣、提升学生学习质量。大学生作为特殊群体，对此种认知的需求相对较高，主要原因在于大学生具有诸多自主学习时间与空间，这一过程中，自主意识与控制能力发挥着不可替代的重要作用，受环境、心理压力等因素的影响，加上辅导员、家长监督管理力度不不足，少数大学生对游戏充满高度兴趣，整日冲浪于网络，与游戏中的好友称兄道弟，不愿学习，更别提将所学知识应用于实践，针对这种情况，本文认为应加大元认知理论宣传，并多渠道进行元认知理论与高校英语教学融合，一来打造高效英语课堂，吸引学生英语语言学习兴趣;二来通过元认知理论了解培养学生自主意识与自我控制能力;三来推动学生全面发展。因此探讨元认知理论应用具有极其重要的现实意义，要注意的是，高校英语教学涉及多个教学环节，在具体的教学过程中需要遵循循序渐进的原则进行元认知理论应用。

2.1 元认知理论在英语听力教学中的应用

元认知理论在英语听力教学中的应用需要创建和谐、平等的英语氛围，不断进行英语输入。高校英语教学涉及多个环节，听力教学环节相较于其他教学环节而言在语言素材方面具有较高的要求，需要创建符合现实生活的场景，应用多媒体手段构建多样化的教学情境，在活跃氛围的同时提升教学质量。英语语言的内涵与文化并非固定不变的，与学习情境有着密切相连的关系，会随着学习情境的变化而变化，这就决定了在英语听力教学中需要应用多种语言材料，不可拘泥于单一化的語言材料，如时事热点、电影等，多样化的语言材料不仅可以进一步彰显英语语言魅力，而且对丰富学生学习感受与体验具有积极意义。除此之外，背景知识讲解也是听力教学中不可忽视的重要环节，需要通过多样化的听力材料讲解加深学生对背景知识的认识与了解，进而提高听力水平。

2.2 元认知理论与英语阅读教学的融合

阅读教学在高校英语教学中占据重要位置，潜移默化地影响着学生认知能力。英语阅读理解相关理论强调，阅读材料的价值与文章内容密切相关，具有一定的固定性，学生阅读则具有一定的被动性，处于被动阅读与接受学习的状态，结合实际，理解作者意图是提升阅读技巧的有效方式，所谓理解作者意图指的是基于阅读目的进行文章作者意图分析与理解，这也是出题者的主要目的与方向。阅读理解属于创造性行为，具有高度自主性，不仅需要对文章内容有一个清晰的认识与理解，还要在此基础上进行领悟与消化，富有情感的阅读文章、分析文章思想。在进行英语阅读教学时，教师同样需要应用元认知理论来培养学生英语思维与独立思考能力，在此基础上理解文章意义、作者意图可以取得事半功倍的效果。无论是教学内容还是教学组织都应提高对文本阅读结构的重视，将之视作教授对象，同时应保证教学方式的多样性，单一枯燥的教学方式不仅会打击学生英语学习兴趣，而且对学生阅读理解起到一定的阻碍作用。

2.3 元认知理论在英语写作教学中的渗透

写作教学是高校英语教学的重要组成部分，对学生英语知识与技能掌握有着决定性影响，因此应用元认知理论提升英语写作教学质量至关重要。在具体的教学过程中，教师应在了解与掌握学生学习构建的基础上通过趣味化写作模式进行表达，如经典范文等，随着新课程改革的不断发展，英语写作教学有了新的要求，不仅要注重课堂氛围营造还要重视词汇量积累，词汇量是影响词汇输出与学生情感表达的主要因素，只有掌握丰富的词汇量，才能更好地避免写作过程中词汇重复的现象。元认知理论视域下的英语写作教学强调学生写作过程，课堂上教师应扮演着引导者、示范者、帮助者等多种角色，首先需要结合教学内容与学生英语基础选择适宜的教学内容，制定明确的写作目标，在此基础上进行示范，帮助学生更好地了解英语写作;其次需要尊重学生主体地位，营造良好的写作氛围，给予学生充分的自由;最后需要强化文章批改与写作监控，所谓写作监控，即在学生写作过程中给予适当的指导与帮助，达到开阔学生写作思维的目的，所谓文章批改，即全面了解学生写作水平与个性特征，不同学生有着不同的个性思想与英语基础，在批改过程中应差别对待，善于发现学生的进步，给予学生鼓励与表扬，在激发学生写作信心的同时提升学生对自我写作过程的认识与了解，进而作出调整，不断提升写作水平。

3 结论

总而言之，传统理念背景下的高校英语教学已经难以满足现代教学需求，将元认知理论与英语教学相融合是高校英语教学创新与发展的必然趋势，有利于打造高效英语课堂，提升学生元认知能力。但当前英语教学存在的问题也不容忽视，需要结合实际制定合理的应用对策，保障元认知理论在英语教学全过程的贯彻落实。

（作者单位：陕西学前师范学院）