检验方向班本科物理诊断理论教学及临床见习的调查分析

侯佳影 王璐璐 刘清华

（1 石河子大学医学院第一附属医院肿瘤内科 新疆 石河子 832008）

（2 石河子大学医学院第一附属医院 新疆 石河子 832008）

在我国物理诊断学高等医学教育与国际医学教育接轨的今天，检验班开展物理诊断学，面临者不可避免的挑战和机遇，给我国高等医学教育提出了新的要求[1]。本调查对检验方向班本科生开展物理诊断学理论与见习进行研究，了解其结果，以便为教育改革提供依据。

1.资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选取石河子大学医学院临床检验学的学生，2016级1～2班本科生。临床检验学方向班使用的教材为：五年制第八版《诊断学》，人民卫生出版社出版。教学内容主要包括理论知识和临床见习，其为本调查的主要内容。

1.2 研究方法

临床检验学方向班症状学教学总学时为48学时，其中理论教学40学时，临床见习8学时。2016级1～2班76名参加了相应学年度症状学教学的学生为本次调查对象。调查问卷为参照相关文献自行设计，分理论教学问卷与临床见习教学问卷，问卷均集中发放，采用不记名的方式，需当场填写、当天收回。问卷主要包括两方面的内容：对教材内容的评价及对见习教学内容的评价。问卷共发放76份，全部回收，有效问卷为76份，回收率及有效率均为100%。

1.3 统计方法

问卷数据均录入SPSS13.0统计学软件，以百分率描述计数资料，行χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2.结果

本次调查的结果见表1、表2。表1为理论教学部分，表2为临床见习部分。

表l 对《物理诊断学》教材的评价（n=76,%）

教材评价：对于教材编排有57%的学生比较认同，精炼程度则有43%的学生较为认同，40%的学生认为重点突出，近一半的学生认为可看懂教材，但有45%的学生认为需要进行教材改编。

表2 对临床见习内容的评价（n=76,%）

见习内容评价：59%的学生认为病种安排合理，51%的学生认为重点内容突出。47%学生认为见习内容精炼，46%学生认为需要调整见习内容，同时，对于课后能否加深对病种的认识，46%学生认为能够更好的认识，而7%的学生则认为不能加深认识。

3.分析与讨论

临床教学是高等教育的重要组成部分，也是学生将理论课程与实践相结合的重要阶段。理论教学为理论基石，是培养临床技能的前提；而临床见习可将理论与实践结合，将知识转化为实践，是一种创造人才的重要手段，也是医学生学会与患者沟通、交流，熟练掌握临床技能的重要一课[2]。临床检验学方向班是以培养临床检验学生成为临床检验需求的人才，既具有较为深厚的临床基础知识，又具有较为丰富的检验学知识[3]。从本次调查结果上看，多数检验方向班的本科生对理论及见习上的效果是认同的。

本次调查显示，关于教材，认为教材编排较为合理的学生占57%，尚有43%的学生表示教材编排欠合理。对于检验专业学生来说，由于学时安排与培养目标的不同，故临床理论基础水平、临床实践的时间安排及学生的重视度均能够直接影响《诊断学》的相关内容的教学效果。调查结果中40%的学生认为重点突出，但也有部分学生认为需改编教材，而目前，国内缺乏检验学的专用诊断学教材，这就需要教师把握好重点内容，在理论学习的过程中，需突出方向班学生的重点，在课前给出专业词汇表及下发课程讲义。

关于见习内容，59%的学生认为病种安排合理，51%的学生认为重点内容突出，47%学生认为见习内容精炼，46%学生认为需要调整见习内容，同时，对于课后能否加深对病种的认识，46%学生的评价是可以较好掌握，而7%的学生则持相反态度。

依据本次调查结果，我们认为检验学方向班本科生的诊断学教学及见习是十分有必要的。