新课程标准引领下的高中英语课堂教学文化创新

茆向群

摘 要：课堂教学文化是落实新课程标准的重要因素。结合课例从教学目标、教学实施和教学评价三个方面对高中英语课堂教学文化创新进行了探讨。

关键词：高中英语;课堂文化创新;教学目标;教学评价

课堂教学文化是课堂教学过程中衍生的一种文化，它能够促进学生形成思想、积淀人生、升华人格，它也是推动和落实新课程改革的重要因素。[1]随着新课程改革的进一步推进，《普通高中英语课程标准（2017版）》进一步明确了高中英语教学的基本理念，即：发展学科核心素养、满足个性发展需求、提高学生学用能力、完善课程评价体系、丰富课程学习资源。课堂教学文化作为新课程改革取得成功的重要保障，必须在高中英语教学中引起足够的重视。

一、教学目标丰富化

1.从重语知到重语用

近几年的教学中，一线教师已经开始不仅仅关注传授语言知识，而且开始关注学生的语用能力，但仍较多地局限于关注学生完成练习的正确率。符合新课程改革的语用能力的培养应当更加关注学生身心发展，能够引起学生共鸣，让学生产生表达欲望，并能在教师的帮助下恰当表达。如选择贴近学生生活实际的话题，采用在设置的情境中完成语篇等方法来培养学生的语用能力。

2.从运用语言技能到关注生命

由于英语语言教学的本质，从义务教育阶段到高中阶段的英语课堂教学都更加注重对语言技能的关注和训练，被动接受知识导致很多学生失去了学习英语的兴趣和本可以从语言学习中获得的乐趣。要改变这种现状，教师应该关注学生的存在、情感和愿望，尊重和关爱学生的心灵成长，并且引领学生学会关注他人、关注社会。例如，在First aid的教学目标中，鼓励学生运用所学急救知识救人，以唤醒学生对社会义务的承担和关注他人生命的意识。

二、教学实施多样化

1.精心设问，促进学生的批判性思维发展

英语教材话题广泛，教师在处理涉及文化差异、新闻话题的文本时，组织学生进行判断和探讨，启发和引导学生的批判性思维。同时，也可以引导学生对文本结构的特征和要素进行探讨。在对学生的回答进行评价时，多用persuasive，reasonable替代right，wrong，给学生足够表达自我的空间，充分地训练学生的思维，鼓励学生不唯师，不唯书。

2.合理设计，将合作分享落到实处

要让小组合作不流于形式，首先要设置恰当的学习任务，让学生有合作学习的真正需求;其次，要搭配不同学习能力和性格特征的学生。分享不是对信息的重复加工，因此教师在课前要准备好相同话题的不同内容或态度的文本，设置信息差异，让学生对别人的分享产生兴趣。在小组合作学习的过程中，教师要监督每个小组将分享的重要信息落实到书面，而在小组活动难以继续推进的时候，教师要及时进行指导。

3.扩展视野，关注语言背后的文化

英语课堂教学中处处蕴含着文化积累的契机谚语就是很好的学习材料。例如：首字母为“C”的词汇复习中，作者选用了几个例句：（1）Govern your thoughts when alone，and your tongue when in company.（2）Coming events cast their shadows before them.（3）Greatest genius often lies concealed.

4.搭建平台，展示学生的创造力

教师在课堂教学中要留出时间鼓励学生展示自己的创造力，这将非常有利于学生保持对英语学习的持续关注和兴趣。以下是学习A red，red rose后一位学生的习作。 How many roads must a man walk down， before they call him a man .How many words must I write down，before I can write as if by God I were led. I still see myself busy with math when closing my eyes，after the final exam I just want to escape my parents sighs.这位学生用这首小诗展示了真实生活和心理活动，韵脚工整，全班同学对他的朗诵报以热烈的掌声。

三、教学评价多元化

随着对学生知识形成过程的日渐关注，在形成性评价的基础上发展起来的学习性评价开始得到广泛关注，被定义为“assessment for learning”。英国权威专家布莱克和威廉认为：“学习性评价是指其设计与实施的首要目的在于促进学生学习的任何评价。”[2]在日常教学中，教师应当将学习者的自我评价与外部评价有机结合起来，贯穿到整个学习者学习的过程和教师教学的过程中。并且鼓励学习者通过试误，不断地做出自我评价和调整，逐步完善自我。

创新高中英语课堂教学文化，不是完全否定原有的教学文化，而是需要教师结合新课标改革提出的要求和学生的实际需求，构建更加符合教育发展要求的课堂教学文化。使我们的高中英语课堂成为开放的、充满生气的课堂，把我们的学生培养成具有批判性思维和人文情怀的人。

参考文献：

[1]范海凤，孙宗涛.课堂教学文化，让课堂更精彩：关于课堂教学的思考之一[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2016（3）：87-89.

[2]丁邦平.從“形成性评价”到“学习性评价”：课堂评价理论与实践的新发展[J].课程·教材·教法，2008（9）：20-25.