基于交互式电子白板的初中地理教学应用分析

摘 要：交互式电子白板已经在教育行业起到了很大的教育辅助作用。着眼于初中地理课堂，基于交互式电子白板，对其在初中地理教学中的具体运用进行了研究，以供参考。

关键词：交互式;电子白板;初中地理

当今，交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段正逐步走进初中地理课堂。相较于传统的教学方式，交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝衔接提供了实际而有效的解决方案，变革了师生教与学的方式，更加有利于激发学生的兴趣，提高教学效率。

下面以人教版七年级下册第七章第二节《东南亚（第一课时）》的教学设计为例，探讨交互式电子白板在初中地理教学中的应用及所面临的问题及挑战。

一、交互式电子白板在初中地理课堂中的应用

1.优化课堂导入，激发学习兴趣，使地理课堂更具生命力

“兴趣是最好的老师”。学生有了学习兴趣，学习的能动性将极大地提升，从而达到事半功倍的效果。交互式电子白板及多媒体的有机结合，方便地解决了Power Point或Flash课件中难以实现的问题。教师可以适时地利用电子白板中的屏幕遮蔽功能，突出教学中的重难点，有效地集中学生的注意力;利用电子白板中的屏幕捕获功能、拖放功能、书写功能、隐藏功能等，不仅提高了视觉效果，也有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程;利用Google Earth等软件，将抽象的地理概念具象化，提升学生的理解力。如：《东南亚》一节利用多媒体展示功能，播放自制视频“麦哲伦全球航行”，创设“麦哲伦中国号”航行的学习情境。导入阶段，利用Google Earth软件及电子白板的屏幕捕获功能，请学生上台寻找麦哲伦逝世之地——菲律宾，加深学生对东南亚地区位置的整体感知。

2.优化探究学习过程，促进积极思考，使地理课堂教学更具互动性

传统地理课堂中使用的多媒体课件大多只是使用演示功能，展示的仅仅是教师自己根据教学目标“预设”的教学流程，学生只是被动地参与课堂教学。交互式电子白板为地理课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的地理课堂教学奠定基础。例如，在“马六甲海峡”的学习环节中，教师先是让学生任意绘制从泉州至欧洲的航线，然后从中找出最为經济的航线。为了看清楚最为经济航线的必经之地，调用电子白板的放大镜功能，局部放大马六甲海峡，从而认识马六甲海峡的位置及其重要性。在“东南亚气候及其影响”的学习环节，根据各组分配的学习任务，自主扫描二维码获取学习资料，以小组为单位，探讨东南亚的热带气候对农业、生活、饮食等方面的影响。小组展示环节，利用电子白板的书写功能、拖放功能，实现了课堂教学中的师生互动、生生互动、学生和白板互动。

3.优化评价反馈，促进知识的内化，使地理课堂更具实效性

反馈与评价是教学过程中的一个有机组成部分。及时的评价反馈有助于教师动态地调整教学方法与策略，使学生更多地参与协作学习。电子白板以其图文声像并茂的优势，使练习巩固环节更为轻松愉快，并使学生在练习过程中始终保持渴求上进的心理状态。如，课堂小结环节利用电子白板的书写功能、屏幕遮蔽功能，将主要知识点以思维导图的形式进行展现。反馈练习环节，利用手机APP“作业盒子”，为学生选取富有针对性的习题，及时进行个性化的反馈，有利于教师及时掌握学生的学习情况。

二、交互式电子白板应用中的问题及挑战

相较于传统的黑板或多媒体教学，交互式电子白板优势明显，但同时也面临着挑战，并暴露出一些问题。

1.对交互式电子白板操作的适应

交互式电子白板具有独特的操作方法，教师需要在不同功能的按钮之间来回切换。只有了解掌握了操作方法，才能在课堂中自如运用。在师生互动的过程中，学生也需要掌握电子白板的基本操作。尽管这种操作方法易学易用，但还是有一定的应用门槛，需要一个不可避免的熟悉和适应的过程。

2.交互式电子白板的使用方式单调

目前，有部分教师尝试在地理课堂中使用交互式电子白板，但大多是频繁使用书写、翻页等少数功能，这与传统的多媒体无异，并未体现出交互式电子白板的优势。

3.交互式电子白板使用的时机不成熟

交互式电子白板的使用时机不恰当，使用的白板技术手段与教学需要不对应。例如，很多地理课堂采用视频导入，这些视频的展示作用大于引发问题的作用，视频材料与本课的核心知识联系不密切，会给人一种喧宾夺主的感觉。这就需要教师在备课过程中认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使交互式电子白板的使用更具有针对性。

交互式电子白板的应用，为初中地理教学提供了一种新型的师生互动学习形式。本文只是对交互式白板技术应用的一种尝试，相信随着学生信息素养的提高、教师自身能力的发展，交互式电子白板在初中地理课堂的应用将变得更为频繁，更为有效。

作者简介：房茜（1987.8—），女，汉族，山东即墨人，最高学历：研究生，职称：中学一级，研究方向：初中地理教学，就职于大连汇文中学。