关于高校教学中因材施教理念的思考

刘大川 王影 程秀 王皓天

摘  要：随着国家的发展和社会的进步，“因材施教”的教育理念越来越深入人心，而应该在什么阶段、如何进行因材施教则成为摆在高校教育工作者面前的一道思考题。高校作为专业人才培养的摇篮、高等教育的主体，应当清醒地认识到“因材施教，知人善教”是培养专业精英的重要方式。教师在管理方面了解学生的特点，把握其优势，对学生进行有的放矢的教育和引导。不仅要让学生学会专业知识，更应当在高等教育阶段更好地将因材施教落到实处，实现培养专业性人才的目标。

关键词：因材施教  高等教育  人才培养

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0158-02

1  高等教育是因材施教的主要实施阶段

因材施教和知人善教是随着教师对于一名学生的深入交流与了解，发现其在学习和生活中的兴趣与潜力，根据这些特点诱导学生发挥自己的特长，使其从“知之者”到“好知者”，进而成为“乐知者”的过程[3]。这里包含几个方面的含义。对于学生的了解可以是从知识层面或生活层面的确证。前者指在日常的教学、作业、考试等方面对于学生的学习能力的了解，后者指其在日常行为习惯、兴趣爱好、思想道德层面的掌握。因材施教也分初等教育阶段、中等教育阶段和高等教育阶段。如果学生在教育阶段没有得到相应的培养，等到步入社会之后在知识层面和能力层面就会出现分化，这点在注重能力培养的高等教育阶段更显得尤为重要。可能有些人对于这点存有疑虑，受教育程度与成功是否有很大的联系，但我们要看到的是，像蒙牛集团总裁牛根生、正泰集团的老总南存辉和德力西集团的老总胡成中这样受教育程度不高，但通过机遇与社会磨砺达到成功的人士凤毛麟角。而国内前100位的富豪，绝大部分都受过高等教育，如京东的刘强东是人大的高材生、美团的王兴毕业于清华大学、腾讯的马化腾则是深圳大学的毕业生。所以在教育，尤其是高等教育阶段，因材施教和知人善教的教育原则和教学方式是有效且十分必要的。

在高等教育阶段，很多的学校还是盲目相信题海战术和填鸭教育的可靠性，这是误解。反复地强调重点固然十分重要，但重复无谓的劳动，对于已经掌握的知识还大量反复的练习则是事倍功半。但确实坚定素质教育挑战题海战术可行性的人并不多。除了部分升学压力小、就业平台高的城市和地区外，大多数人虽然知道目前的基礎教育有很多问题，但也明白在教育早期对于学生的未知太多了。要一个学生停止无兴趣的学习易如反掌，但人才培养如西天取经，如果每遇到一个艰难险阻就要回花果山，那师徒4人只能看电子版真经了。但如果经过了很多前期的学习，对于学生有充分的了解，还优柔寡断或者年复一年用不同方式犯错误，那就是另一回事了。

2  高校因材施教的“供体”和“受体”

教育进行到了高等教育阶段，学生的基础已经夯实，个性和特长也逐渐显现出来。这时因材施教的“受体”，即学生培养的重要性就显现出来。因此就要求高校根据情况，制定办学定位和人才培养总目标，以及经济社会发展对人才的新要求，结合教育部普通高等学校本科专业目录，以及国家教学指导委员会制订的各专业办学标准，确定各专业的培养目标;根据专业培养目标，各专业依托教育专家、企业行业代表、用人单位、学生代表等利益相关方，组织开展人才培养方案修订工作，确保各专业培养方案的先进性、科学性、合理性，提高培养方案对培养目标的达成度。

因材施教的另一个重要组成部分，也就是“供体”，即教师的潜心教学。学校应当将师德师风作为教师素质评价的第一标准，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，强化师德师风建设管理制度，坚持教育引导和严格管理相结合，注重师德师风建设效果。在高校树立一批教书育人、为人师表、教学效果好的教师典范，授予“教学名师”“优秀教师”“教坛新秀”等荣誉称号，带动全校教师用心教书，精心育人。强化宣传，通过校史馆等平台，采取多种形式大力宣传教师教书育人的先进事迹，发挥榜样示范作用，让全校师生及时知晓教育教学和人才培养的先进经验、优秀成果。各个高校也要牢固确立教学中心地位，各部门、各单位坚持以人为本、以学生为中心，不断增强服务意识，提高服务质量。定期召开教学工作会议及教学工作例会，研究解决教学中存在的问题，安排部署阶段性主要教学工作，推动各项主要教学工作的落实和开展;形成一切为了教学、一切服务于教学的良好局面。使教师有动力、有精力、有意识地关心学生、教导学生、熟悉学生，更好地将因材施教落实到教学的各个方面，使学生有方向、有特色地发展成才。

重视发挥任课老师在学生学业成长成才中的作用，鼓励各院系开展本科生导师制、本科生参与科研活动、教师指导学生开展创新创业实践活动和社团建设等。重视发挥辅导员在大学生成长过程的作用，指导学生学习、生活、参加社会实践;建立辅导员与任课教师联系制度，及时了解学生的学习状况，为学生提供帮助。重视学风建设，开展优良班风、学风班级评选活动，表彰鼓励优秀学生，加强课堂出勤、课堂纪律和考试纪律的考核管理，严格查处考试作弊等违纪行为，营造良好学风。

3  高校如何进行因材施教

高校要将“因材施教”体现在，以学生特色发展为中心办教育，以学生成长成才为一切工作的出发点和落脚点，以学生满意度和岗位胜任力评价教育成效。因此，要求控制办学规模，遵循行业标准，建立内部与外部相结合的质量保障监控体系，教师潜心教学，个性化培养，引导学生求遵循自己内心的兴趣，发挥自身潜在的特长，学真学问、练真本领，更好地发展为专业性强、特色鲜明的专业人才。高校应积极开展因材施教相关的改革和研究，加强宣传、强化落实。拓宽宣传渠道，充分利用学院教师会议、校刊校报、校园网络、新媒体等平台，促进教师全员、全时、全面了解学校因材施教规划的精神和要求。不断提升职能部门工作水平，做到决策有调研、有研讨、有审议;项目评审有依据、有标准、有规范;建设过程有监督、有评价、有反馈;建设结果有总结、有反思、有分享。重视调动教师主动参与教学改革的积极性，鼓励教师融入因材施教教学改革过程，支持教师投入因材施教实践，加大对教师因材施教实践的支持力度。

为适应与时俱进的新时代教与学模式，高校应加强网络教学平台的建设。即使学校本身没有这方面的技术，也应积极与大型正规的网络课程建设公司联合，建设自身的网络学习平台，使学生与教师能够便捷灵活地沟通交流。并且在平台建设成型之后，以此为依托建设相应的精品专业课程、精品资源共享课、在线开放课程等项目;充分借助网络教学平台，广泛整合校内外教学资源，积极引进名校名师的高品质网络课程，开设网络通识选修课程，并且加大在学生中的宣传，使同学们能够在了解、认识网络课程后，主动去熟悉和掌握课程平台使用方法，充分利用网络平台在课余时间充实和提高自己的知识水平。并且网络课程还可以激发学生的主动性，在遇到自己喜欢的课程，或感兴趣的知识时，可以反复学习，更好地掌握，将自己的专长变为优势，使学生更好、更快、更高效地进行自我提高。

参考文献

[1] 米丽娟.试析“中国梦”传播语境中的思政教育[J].西部学刊，2018（3）：5-9.

[2] 刘伟，刘川生，陈骏，等.学习贯彻习近平总书记北京大学考察重要讲话精神（笔谈）[J].中国高教研究，2018（6）：1-5.

[3] 曾明.基于教学状态数据挖掘的高校人才培养模式改革思路探索[J].吉林省教育学院学报，2014，30（10）：10-11.