初中语文教学中多元化教学方法运用研究

杨瑞芬

摘 要：语文教学在我国初中教学中占据着至关重要的位置，在新课改的背景下，初中语文教学被赋予多元化的教学要求。初中语文教师在进行课堂教学前，应当明确多元化的教学目标，进行多元化的教学设计，在进行课堂教学时，营造多元化的课堂氛围，在课堂教学结束后，进行多元化的教学评价，让多元化原则贯穿教学的全过程。

关键词：初中语文;多元化;教学

与多元化的语文课堂相比，传统的语文课堂过于单一化，学生在这种语文教学环境中无法保持对语文学习的热情，但是语文这一学科几乎贯穿了学生学习生涯的全程，且承担着重要的基础性角色。因此，有必要对传统语文课堂进行改革，多元化的语文课堂不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还能使初中语文课堂的教学质量得到一定程度的提升。

一、初中语文教学中多元化教学方法的特点

由于初中语文的知识点范围较广，而且与小学语文相比，难度也有所增加，对学生的培养要求也有所不同，学生通过初中学段对语文的学习，应当具备一定的思维能力、自主探究能力和创新能力。如果仍然沿用常规的初中语文教学方式，初中语文的教学质量将停滞不前，学生通过多元化的语文课堂可以提升自己对语文的学习兴趣，视野得到开阔，也可以学会主动思考，提出问题的能力和解决问题的能力都有所提升[1]。

多元化课堂的表现方式主要是教学的多元化和思维的多元化。教师在进行语文教学时，注重教学方法的多元化和教学设计的多元化，同时，也要注意培养学生的思维能力，增加学生思维的广度和深度。总之，多元化教学方式具有一定的独特性和可行性，如果在初中语文的实际教学過程中能够合理地运用多元化的教学方式，将会取得比较好的成效，值得推广。

二、初中语文教学中多元化教学方法的运用策略

1.多元化的教学氛围

良好的教学氛围会在一定程度上激发学生的学习兴趣，教师可以通过创建游戏情境、问题情境等方式活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。

例如：在进行《木兰诗》的学习时，教师可以组织学生编排《花木兰》的短话剧来促进学生加深对花木兰这一女性角色的理解，并且在短话剧表演结束后，与学生进行问答互动，逐步解析《木兰诗》的结构，使学生对花木兰有较深的印象，并能结合当时的社会背景深入剖析花木兰，通过总结的方式使学生的情感得到升华。教师在进行教学前，应明确多元化的教学目标，做好多元化的教学设计，在进行课堂教学时也要使用多元化的教学方式培养学生的思考和探究能力。同时，多元化的教学氛围也有利于教师展开进一步的教学。

2.多元化的教学活动

教师可以通过情景再现、角色互换和小组竞赛等形式组织教学，使学生能够全身心投入到初中语文课堂中来，对增强教学效果有一定的帮助[2]。

再以《木兰诗》的教学为例，教师除了组织学生编排《花木兰》短剧加深学生的印象外，还可以让学生大胆设想如果自己就是花木兰，在军帖上有自己家人名字时，自己会做出什么样的选择，或者衍生成《古今木兰对话》的创造性短剧，通过这样的方式，调动学生的学习积极性，引导学生思考家国关系、亲情和自身利益的矛盾，帮助学生树立正确的人生观和价值观。除此之外，教师在教学中要注重教学方法，比如深入剖析花木兰这个女性人物的方法，将重点放在对这个问题的讨论上，淡化教师的作用，通过多元化的教学方式使学生的思维能力、自主探究能力得到提升。

3.多元化的教学评价

与传统的教学评价方式相比，多元化的教学评价方式能够提高学生在初中语文课堂中的参与度。多元化教学评价方式主要包括学生自评、教师自评、生生互评和师生互评等创新型方式。

教师通过这种多元化的评价方式可以明确自身在教学过程中的缺陷，并采取针对性的措施予以弥补，还能够根据有效评价进行下一阶段的教学准备，有助于提高教学质量。

学生通过这种多元化的评价方式可以明确自己这一阶段的学习成果，及时总结自己的优点和不足之处，将优点发扬光大，改进不足之处，并在教师的辅导下积极制订下一阶段的学习计划。

除此之外，通过学生之间互评的方式可以使学生的团队意识得到提升，通过了解和认知他人的过程，学生能够学会如何以正确的方式与同学相处才能获得尊重和理解，同时能增进学生之间的感情，营造融洽和谐的班级氛围，使学生能够快乐学习、快乐生活。

最后，教师在评价学生时，必须审慎客观，公平全面。学生在这一阶段仍旧对老师有着较强的依赖心理，特别重视老师的评价。因此，教师在进行评价时，不得过多地掺杂个人情感，过度赞扬A同学，过度贬低B同学，这会对学生之间纯洁的友谊造成恶劣的影响，导致两名同学产生截然相反的人生观和价值观，不利于学生的成长。

多元化的教学方式在我国的初中语文教学过程中显得尤为重要，常规的教学方式已经不适合现在的初中语文课堂，我国颁布的新课改政策对语文课堂的教学方式有了新的要求。初中语文老师应当在教学过程中明确多元化的教学目标，并积极应用多元化的教学方式进行教学，从而使教学质量得以提升。本文围绕初中语文课堂中的多元化教学方法展开探究，并将研究重点放在对初中语文教学中的多元化教学方法的运用策略的探究上，主要分为三大板块，分别是多元化的教学氛围、多元化的教学活动和多元化的教学评价，并一一进行了较为深入的探讨，希望对多元化教学方式在初中语文课堂中的应用有所助益。

参考文献：

[1]陈兰萍.关于初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].学苑教育，2018（6）：42.

[2]周美宏.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].神州，2018（4）：129.