初中语文古诗词教学优化之道分析

朱晓红

摘 要：随着新课程教改的不断深入，古诗词在初中语文课本中所占比例越来越大。对于逐日迈向成熟的初中生来说，阅读吟诵古诗词无疑可以触碰心智、攫取智慧、熏陶美感，在兴趣的引领下深入诗文，在凝练的语言中感悟生命的价值。就初中语文古诗词教学优化之道进行分析。

关键词：初中语文;古诗词;教学优化

诗词之于古人，是才气智慧的迸发，是他们情志的承载，也是后代学习的精髓。部编版初中语文课本里，古诗词、古文数量略有增加，更突出了古诗词的重要性，但是现在的学生在整个学习过程中处在被动的位置。因此，随着古诗词教学比例的增大，教师也应该寻找古诗词教学优化之道。

一、领会生活，体会意象

意境美是古诗词最大的特点，诗人在抒发感情时将自己的生活融入作品。但是古诗词创作的时间离当代社会有相当大的距离，诗人的生活经历也是初中学生没有经历过的。学生对历史背景没有了解，当然体会不到古诗词中的趣味。再加上古诗词多用精炼的语言表达深层含义，学生需要自我聯想才能解其大意。所以语文老师在教学时应该先为学生做一个诗人的背景补充，结合当时的社会状况让学生在学习中揣摩诗人的内心，体会诗中意象。

《观沧海》是曹操北征乌桓途中经过碣石山时写的。公元207年，曹操亲自率兵，誓要全歼袁绍残部，忽临碣石山旁。他雄姿英发，登山观海，面对着波涛汹涌的大海，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又逢这秋风萧瑟之景，他的心情就像这沧海一样洪波萧瑟、难以平静，融情于景，他将自己由景而起之昂扬奋发之情融会到诗里，以大海的形象表达他的内心，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，写下了这首壮丽的诗篇。教师应在教学过程中解释曹操创作的背景，用设问等方式让学生了解为什么曹操面对大海有这么深的感触，这样学生才会将自己代入曹操的世界，领悟意境。

二、拓展教学，激发兴趣

拓展诗词阅读量是培养学生文化素养最好的方式。教师在教授语文课文时，可以根据课本中的文本，让学生在掌握课本的基础上，围绕课文主题进行拓展阅读。主题相近的诗文大多运用相似的意象和语言，学生若能将此类诗文联系在一起阅读，一定能产生语感，增加诗词的积累。如第一单元中《古代诗歌四首》里的《天净沙·秋思》一文，马致远的这首词被一致认为是写秋写得最好的，以简短的词语便能营造幽远的意境。“天净沙”是很有名的曲牌名，在元代填词好的不仅有马致远的这首《秋思》，还有白朴的《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”吴西逸的《天净沙·江亭远树残霞》：“江亭远树残霞，淡烟芳草平沙。绿柳阴中系马。夕阳西下，水村山郭人家。”乔吉的《天净沙·即事》：“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。事事风风韵韵。娇娇嫩嫩，停停当当人人。”诵读大量同类诗词能够帮助学生增强理解能力。学者甄书青在研究古诗词教学时提出：“教师可以先带领学生诵读古诗词，而后让学生尝试自主阅读，并展开拓展诵读。”久而久之，学生便能增加诗词量的积累，最后产生一览成诵的效果。

三、联系生活，品鉴诗文

部分学生在学习时认为诗人生活的时代与现代社会有很大的距离，古代诗人所经历的事情在现代社会中也不会遇到，所以对古诗文没有学习兴趣。教师可以在教授古诗词时，寻找其与现代生活相通之处，让学生以现代化的多元视角尝试将流行话题和古诗词的内涵相结合进行分析，对古诗词做出新式解释。这样能让学生在现实生活中学会发现，在诗文学习中尝试自我理解，激发他们的阅读兴趣，让学生感受到古诗词的魅力。

《游山西村》是宋代诗人陆游写的一首记游抒情诗，诗人在山穷水尽的时候，又走到了柳暗花明的小村庄，体会到了乡村生活的乐趣。全诗描绘了一幅江南农村人们日常生活的图片，诗人本意写“游”，却更加着眼于游村时所见所闻，不具体描写游村的过程，体现了不尽之游兴。全诗以游村贯穿，把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。不知从什么时候起，“农家乐”在中华大地流行起来，“农家乐”成为不少旅游公司的主打产品。不少学生也跟随父母体验过农村恬淡悠然的生活乐趣。《游山西村》这首诗描写的不就是农村的生活吗？教师可以以“农家乐”为话题作为导入：“同学们，过去乡下人向往城市的生活，现在时代发展了，城里人羡慕农村的生活，‘农家乐这个词就很吸引人的眼球。每到节假日，不少城里人赶到农村去，吃农家菜、住农家屋，感受农家简朴的热情。”

初中阶段的古诗词大多是比较浅显的，学生如果能够认真学习便也能体会其中意味，然而学生的学习兴趣需要教师在教学过程中适当引导，浓厚的学习兴趣使他们期待后期古诗词的深入学习。这就要求教师在教学过程中优化自己的教学方式，让学生在古诗词学习中能增加理解，获取有效的学习方法，从而对古诗词阅读进行积极的探索。

参考文献：

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