篮球战术教学中的人文理念

左鑫睿

摘 要：随着中学体育教学多年的探索和发展，新课程理念的不断更新，单一的竞技体育教学逐渐被素质教育渗透，体育教学中的人文理念也日益彰显出了它强大的感召力。作为一项集体运动，特别是在进行篮球战术教学时，极为重视人文理念在整个教学中的运用，能取得较为显著的教学效果。

关键词：体育教学思想;篮球战术教学;人文理念

当代篮球运动经过百余年的发展，已经成为现代社会的一种重要的体育文化。所谓“文化”，是人的思维方式和行为方式的凝结，“人文”则是文化中的先进和核心部分。篮球运动从源于美国的一个游戏发展到今天的全球产业化运动，人与人、人与自然、人与社会的和谐关系始终蕴于其中，篮球运动以它独特的魅力成为中学体育教学中不可或缺的重要组成部分。因此，转变教育思想也是有效地实施体育教学的重要手段。

一、转变教学观念源自教师的人文理念

古往今来，教师在教育中的职责即“传道授业解惑”。“道”即指道德、道理、品格、境界、操守和道路，是高于学科知识和金钱物质的。在中学体育与健康新课标中，要求在体育课堂教学中实现中学生“健康第一”“以人为本”的教学理念，是体育教学人文理念的理论依据。体育课堂教学经过多年的发展和变化，已经逐渐由竞技体育教学为主转变为利用基本的体育健康知识和运动技能为手段，培养学生的运动兴趣，提高身体素质，促进学生身心和谐发展及提升交往能力，形成终身体育的锻炼习惯。在这一转变的过程中，对教师综合素质的提高有着较高的要求。教学系统由教师、学生、教学内容组成，他们相互联系、相互制约。教师是整个教学活动的引导者和组织者，是学生面前的一面镜子，在整个教学过程中起着教书育人、为人师表的作用。教师要通过积极参加各种培训、交流，学习先进的教学理念并有效地应用于课堂，才能顺应时代发展的潮流，才能与飞速发展的教育体制相得益彰。教师自身对人文理念的诠释，科学合理地进行教学设计，重视学生身心发展，在教学过程中重视细节教育，不放过任何一个教育契机来实现学生正确认识自我、提升自我、尊重他人、互相关爱、共同进步的学习理念，让整个课堂学习都在一个和谐共赢的氛围中完成，将直接影响到学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、突出人文理念在篮球战术教学中的作用

1.有利于增强学生的自信心

自信心在战术配合的完成中起着至关重要的作用。篮球比赛中的局势千变万化，绝佳的进攻时机稍纵即逝。球员要善于把握时机，毫不犹豫，信心十足地完成配合，才能提高进攻的成功率。而这种自信心除了自身的技术水平外，也源于教师的表扬和鼓励，同伴的互帮互助，教师与学生在课堂上的情感交流和心理活动等。当学生把拥有自信当成一种习惯，他们将会更好地面对学习和生活中的各种问题，也会更加自信地迎接各种挑战。

2.促进学生全面发展

社会的进步，对人才的要求越来越严格，高智商、高情商，将是学生更好地立足于社会的基本条件。中学体育教育思想，也从最初的体质教育逐步完善到了现今的全面教育。篮球战术学习是在多人配合下完成的，学生的团结意识、合作意识、互助意识、抵抗挫折能力是更好地完成战术配合的必要条件。人文理念不仅是篮球战术教学中不可或缺的重要组成部分，也是磨炼学生意志的重要途径和促进学生全面发展的重要手段。

3.帮助学生树立终身体育目标

时代的变迁让人们的思想意识从解决温饱的基本生活需要上升到对健康的高标准要求，而“生命在于运动”也不再仅仅是一句广告宣传语。形形色色的健身房，五花八门的广场舞，周末城市周边徒步的团队，诠释着人们对于健康生活的热爱和渴望。篮球运动出神入化的战术配合有着迷倒众生的魅力，如何把这魅力在人文目标中发挥到极致，也将取决于教师的指导艺术。当学生在学习中彻底对运动产生了兴趣，把握住了运动的灵魂，树立了责任心和健康生活的信念，这将会带领他们远离沉迷于手机、游戏的毒害，远离吸烟、酗酒、熬夜等不健康的生活方式，远离垃圾食品对身体健康的荼毒。他们会对未来的健康生活有一个更美好的规划，对美好的生活有更高的向往，不仅自己终身受益，他们还会把这些健康的理念和正能量带给身边的人。

三、突破评价标准，提升人文理念的评价地位

以往的教学评价，把学生在学习中技能水平的提高作为衡量教学效果的标准。在新的教学理念指导下，特别是在基础教育阶段的篮球基本教学中，这将不再是唯一的评价标准。新的课程标准之所以能提出“以人为本”的教学理念，是因为课程的设计者对学生存在较大个体差异的现状有着高度的重视。随着素质教育的推进和人文理念在体育教学中地位的日趋升高，教师在教学中更要重视对学生的情感教育。在教学活动中进行的教学比赛、游戏、考試、达标等活动，不仅仅要考量学生技战术水平，还可以鼓励学生的创新思维，根据自身情况，为自己设立一个目标，让每一个学生都能体验成功的乐趣，尊重学生的自主权，确保学生在学习过程中有自由选择的权利，进而更加突出“以人为本”的教学理念。教师通过将学生的选择、实际情况与评价标准三方相结合，给予公正的激励性评价，发掘学生的闪光点和进步空间，在有效强化学生在测试中的心理素质的同时，以充分激发学生的学习兴趣和运动积极性为评价目标，并确立学生互评、自评的评价标准，让整个评价过程都在一个和谐、公正、互帮、互助、互相激励的氛围下完成，从而更有助于激发学生的学习热情和主人翁意识，把学习和体育锻炼变成自己的责任，将所学的技能应用于日常的锻炼中去，为促进学生坚持体育锻炼奠定坚实的基础，树立远大的学习目标，并坚定终身体育的崇高信念。

四、人文理念在篮球传切配合教学中的应用示例

篮球运动形式多样，传球、运球、投篮等基本技术及其组成的各种战术配合，具有更强的参与性和竞技性。作为一种集体项目，要求参与者集体协作、协同配合、遵守规则的同时，又能培养学生良好的思想道德品质。人文理念的渗透让篮球战术的教学形式更加饱满，以篮球传切配合教学为例，进一步说明在教学中如何渗透人文理念。

上篮球课时，教师在宣布教学任务的同时，就要潜移默化地把人文目标渗透其中，让学生意识到要完成本节课的学习，合作互助至关重要。

在热身开始，队员之间的击掌、握手、呐喊、助威，不仅仅是烘托课堂气氛，更是要让他们意识到这是一个集体，这个集体需要合作互助、互相激励。每节课必不可少的活动身体各关节，采用健身球操的形式，提高了篮球课的文化艺术含量，利用热身操赋予的独特艺术功能，既解决了练习单一化和枯燥化的问题，又提高了学生的审美能力和艺术修养。

基本部分的主教材，利用学生辅助教师示范，发挥骨干学生的带头作用，并以此为基础进行分组练习，让骨干学生为组长，帮助组内基础较差的同学共同进步、共同提高。由一球到多球的四角传球作为辅助传切配合的趣味练习，在增强学生自信心的基础上，进一步夯实了本节课的重难点如传切的路线和时机，并在全体同学的协同配合下，保持练习的流畅性，更要有教师的鼓励和同学间的互相激励、加油。全场的三攻二配合可以说是传切配合教学内容的一个升华练习。这时，教师可以把练习的主动权交给学生，让他们选择消极防守、半消极防守和积极防守三种防守方式。每一个水平的学生都能有自己进步的空间，都能体验对抗和成功的乐趣，教师在指导技战术应用的同时，也可以鼓励学生突破自我，提高抗挫折能力，循序渐进地选择练习方式，一旦成功，他们将信心百倍迎接更高的挑战。面对失败，也要树立不气馁、不服输的精神。

结束部分，教师总结评价的方式，也是本节课人文理念运用的一个制高点，它决定着最终要把学生的体育精神引向何处，也是对学生进行身心教育的重要时机。

人文修养是一个逐渐趋优的过程，没有最好，只有更好。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，因此，教师在课堂中的每一个细节即教育。教师在篮球战术教学中能否把人文理念运用得得心应手取决于教师的教学理念中是否提高了人文理念的地位，是否重视每一个教育细节，这将直接影响教师教学目标的达成和学生的学习效果。合理运用人文理念将有利于提高学生的综合素质和创新能力，从而培养出更多更优秀的人才。

参考文献：

[1]吴俊.浅析体育教学中的人文理念渗透[J].体育时空，2015.

[2]戚磊磊，王智胜.基于人文理念的体育教学模式分析[J].当代体育科技，2014.

[3]趙志坚.浅析人文理念对体育教学思想的启示[J].学理论，2012.