朝向文明礼仪教育校本课程的开发与实施

吕辉 于宏立

摘 要：初中生在校园里不仅要学习文化知识，还要学会如何做人，具备“知书达礼”的基本道德素养。基于对初中生礼仪教育的深入研究与探索，学校创编了初中礼仪教育读本——《知书达礼》校本课程，正式将礼仪教育引入课堂。礼仪教育校本课程的开发与实施，符合学校德育工作的发展趋势，极大程度地提高了学校师生的文明礼仪素养。

关键词：礼仪教育;校本课程;教材研发

礼仪，是中华民族传统文化的重要组成部分。实施礼仪教育，是学校培养全面发展的高素质人才的需要，也是学校稳步发展的必然趋势。然而，全国各地学校对礼仪教育的不重视以及礼仪课程读本和专职的礼仪指导教师的缺乏，严重阻碍了当前礼仪教育的发展。

根据初中生的身心发展规律和年龄特点，开展学生的行为习惯养成教育，是素质教育的重要工作之一，也是一个很有探索性、价值性的研究课题。下面结合《知书达礼》初中礼仪教育校本课程的开发与实施，简单谈谈我校在运用礼仪教育知识开展学生德育建设方面做的一些探索。

一、《知书达礼》初中礼仪教育校本课程的开发

（一）实施的背景

每个人在成长的过程中都会有意或无意地接受礼仪教育，但是真正纳入课本的、正规的、系统的礼仪知识却凤毛麟角。我校礼仪教育研究小组曾对我校各年级同学进行了专门的文明礼仪调查，发现当前学生礼仪存在众多问题，“失礼”现象屡见不鲜，如：有的同学随地乱扔垃圾，升国旗时窃窃私语，上课打瞌睡……这些“失礼”现象都反映了学生个人的文明礼仪教养和素质欠缺，“不懂礼”是最主要的原因，究其原因，主要包括以下几点：

1.父母与教师的“言传身教”

孩子是父母的影子。如果父母言谈举止不文明，那么孩子必定会受到影响。

教师除了要传递给学生文化知识，还要教育学生如何做人。教师应时刻注重自身良好的礼仪形象，以身作则，在无形中影响学生，感化学生。

2.思想上不重视

当今时代，学校和家长对学生成绩过度关注，疏于礼仪教育，也是导致学生出现“无礼”现象的重要原因。目前，开展礼仪教育课程的学校少之又少，学生缺乏专业的礼仪教育，日常生活中也极少思考自己的言谈举止是否符合礼仪的要求。殊不知，礼仪要先从自己做起，有了真情实意，才会有美的语言，有了智慧的心灵，语言才优雅动听，才能成为道德素养高的人。

（二）目的与意义

为了给学生提供一套合适的礼仪教材，我校在深入调查研究的基础上，精心编制了《知书达礼》初中礼仪教育读本。课程的开发，帮助全体师生加深了对中华民族优秀传统文化的理解，对学生礼仪行为习惯的养成和校园思想文化建设起到了不可小觑的推动作用。

（三）课程设计遵循的原则

1.科学性原则：课程的研究与开发，始终坚持以中小学守则和日常行为规范为准则，以《中共中央国务院对未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，符合社会主义对合格接班人的基本要求，也是促进学校德育工作顺利开展的必然趋势。

2.主题性原则：课程设计共四部分，章节主题鲜明，每部分有二到三篇章，每章由“跟我学礼仪”“礼仪名言、故事”“自我评价”等若干板块组成。

3.教育性原则：开发的课程内容简洁、趣味性强，易操作，方便学生识记，具有现实的教育意义。

4.操作性原则：课程的开发没有贪大求全，而是结合学生的学习和生活实际，设计了具体的教学环节，便于学生接受，为今后学生规范自己的言谈举止指明了方向，也为教师进行专业的礼仪教育提供了参考的依据。

（四）课程的编写

1.编写思路

2018年，我们根据科学性、主题性、教育性、操作性四个原则，系统安排各个环节的礼仪要求和内容，创编了本册校本课程。教材以中华民族优秀的传统文化为依据，大力弘扬和倡导具有时代精神的价值观和道德典范，将价值观与礼仪形式相结合，注重彰显校园文明、家庭美德、社会公德“三位一体”的整体效应。

2.编写形式

教材编写符合初中生的学习和生活实际，内容求实、求新、求活，体现了当今时代对初中生的新要求。教材通過故事分析、名言积累、歌谣识记，配以照片、图画等形式展现教学内容，对学生进行礼仪教育。

3.编写内容

本册校本课程包括四个单元的内容。具体说明如下：

个人礼仪：了解仪容仪表礼仪、言谈礼仪等基本的个人礼仪知识，使学生能够明确初中生的文明礼仪规范，争做仪容仪表恰当得体、谈吐文雅的新时代少年。

家庭礼仪：了解敬爱父母长辈礼仪、待客礼仪等家庭礼仪，促进与父母长辈的沟通交流，消除隔辈代沟，学会体谅父母长辈，享受温馨的家庭生活。

学校礼仪：了解课堂礼仪、尊师礼仪、集会礼仪等校园礼仪，帮助学生和睦相处，团结协作，以礼相待，建立和谐融洽的师生关系，从而形成良好的校风校貌。

社会礼仪：了解社会常用礼仪，帮助学生更好地融入社会生活中。

二、《知书达礼》初中礼仪教育校本课程的实施

《知书达礼》作为校本课程，必须体现活动课的基本特征。我们在自主报名的基础上，探索推广经验，为全校全面推广礼仪教育做好部署和安排，然后向全体师生开展礼仪教育，以此促进学校校风校貌更上一个新台阶。

（一）实施原则

1.主体性原则

校本课程实施的基本原则是以学生为本，让每个学生的潜能都能得到最大程度的发展。考虑到学生本身的兴趣和需要，我们在设计礼仪教育校本课程时主要采取自主、合作的学习方式，实施个人、小组、教师三维评价，为学生的全面发展提供了有力的保障。

2.合作性原则

礼仪教育与其他学科有着共同的教育目标，都是要培养能够适应当今社会的高素质人才。因此，安排专门的时间和教师进行礼仪教学，充分发挥所有课程对学生主体发展的不同价值。

3.开放性原则

一是活动范围的开放。实施礼仪教育的范围不限于学校、教室，而是将活动范围延伸到家庭、社会等学生能够接触到的各个场所，为学生的发展提供更全面、更系统的实践空间。二是活动方式的开放。实施礼仪教育主要是以生为主。教师创设情境，引导帮助学生了解掌握基本的礼仪知识，学生主动探究，自主实践，通过参观、调查、访问、实践等多种方式将学到的礼仪知识运用到实际生活中去。

（二）实施过程

1.开设礼仪课程

学校每周定时开设礼仪选修课，学生自主报名，教师有计划地对学生进行系统的礼仪教育，使学生掌握基本的文明礼仪知识，探索在全校推广礼仪教育的成功经验，逐步在各级部挑试验点甚至全校依次推广，最终从整体上提高学生的文明礼仪风范，促进良好的校风校貌的建设。

2.营造礼仪氛围

健康和谐的校园文明礼仪氛围，有助于学生养成良好的礼仪习惯。让学生参与到校园文明礼仪环境的创设中来，如在教室展板或走廊上创办文明礼仪宣传板报等，让学生感受到文明生活、文明环境的熏陶，从而自觉规范自己的言行。

3.学科间相互渗透

深入挖掘各学科中的礼仪教育资源，不断渗透文明礼仪知识。

4.课外实践

开展丰富多彩的活动，鼓励学生将所学到的礼仪知识运用到生活中。如利用周末时间带领学生走访酒店、超市等服务性单位，让学生亲身体验不同单位的礼仪要求，学习相关的礼仪知识;举行礼仪知识竞赛，评选礼仪标兵等。通过多种社会实践活动的开展，有力地促进了学生良好文明礼仪规范的养成，同时也提升了学校道德文化底蕴和人文氛围，更进一步丰富了校内外的礼仪教育资源。

三、《知书达礼》初中礼仪教育校本课程开发与实施的成效

（一）礼仪教育校本课程的特色

开发该课程是学校开展礼仪教育的重要途径和有效载体，为教师开展礼仪教育活动提供了一种可供参考的依据，是推动学校德育工作不断前进的必然要求。

（二）学生的精神面貌得到了极大的改善

校园里随处都能听到学生亲切的问候，感受到浓浓的文明景象，讲文明、懂礼貌的校园风貌正在一步步形成。

学生在大量的主题活动中把礼仪课程上学习到的知识运用到实践中，化知识为行动。例如：学校印制日行一善本，要求学生日行一善，督促学生良好的文明礼仪行为习惯的养成。

（三）教师自身素质的不断提高

教师在礼仪活动中不仅指导学生养成良好的礼仪习惯，还加强了自身的礼仪行为素养。

（四）学校品牌的日益提升

加强学生礼仪教育，有助于学生形成成熟的社会意识和行为习惯，能协助学生更好地融入社会生活中，同时丰富了校园文化，完善了学校的教育内容建设，近几年来我校获得了多项荣誉称号，赢得了广大家长的支持和认可，知名度也在日益提升。

四、我们的反思

（一）转变观念，任重道远

礼仪教育难以带来立竿见影的效果，使其很难得到应有的重视。虽然学校的礼仪教育逐步在推广，但教师和学生并未从思想上、行动上完全转变。

（二）重形式，轻管理

虽然在班级的课程安排中开设了“文明礼仪”课，但在实际的教学过程中，却很难做到有专门的教师、细心设置的教案，系统、科学地安排教学，因此文明礼仪课往往成了兼职教师的一种负担或者只是挂名的课程而已。

（三）重言教，轻身教

家庭教育的缺失或不合理，严重影响了学生品德的发展。父母和教师作为学生的榜样，在对学生进行文明礼仪教育时，如果没有以身作则，往往教育效果甚微，甚至会引起学生的反感。

（四）步调不一，难成合力

不少家长认为孩子在校最重要的事就是读书，不重视甚至忽视孩子在思想品质的教育，这也在一定程度上削弱了学校文明礼仪教育的效果。只有家庭、学校和社会形成良好的合力和氛围，才能实现最佳的教育效果。

总之，学校文明礼仪校本课程的开发与实施是一个循序渐进的过程，虽然在开发中遇到了很多的阻碍，在实施过程中也存在很多不足和问题，但只要我们认真对待，科学操作，就一定能够促进学生、教师、学校等各方面的发展，从而推动教育的进步！

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[5]卢智，黎懿行.浅谈礼仪伴我行校本教材的开发与实施[J].都市家教，2012（4）.

作者简介：吕辉（1986.12—），女，汉族，山东省广饶县英才中学语文二级教师，大学本科学历，学士学位。

于宏立（1974.01—），男，汉族，山东省广饶县英才中学校长，教育硕士。