对初中道德与法治课教学有效性的探究

徐坤

摘 要：从初中道德与法治教学中存在的问题出发，分析了初中道德与法治教学存在问题的相应对策，旨在核心素养背景探索初中道德与法治教学方式，进而提升教学质量和效果，在帮助学生在掌握初中道德与法治相关知识的同时，提高其核心素养。

关键词：道德与法治;有效性;探究

目前，新课程改革工作在顺利进行，广大教师也逐渐意识到了改变传统教学模式的重要意义，教师教育革新教育理念，同时采取相应对策，来提高教学水平，并完善学生的核心素养。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.初中道德与法治教学实践性不强

由于初中道德与法治知识具有一定抽象性，为了提高学生对道德与法治知识的理解程度，教师需要进行实践教学，但是开展实际教学工作中仍然存在实践性不强的问题。大部分教师只是将文学知识进行讲解，很多学生难以理解到课本教学的深层知识，教师也不能对学生进行引导，仅仅是灌输式教育，此教学方式并不能获得良好的教学效果，同时也无法达到提高学生道德与法治学习能力的目标以及提高学生核心素养的教学目标[1]。

2.学生的学习兴趣不够浓厚

由于现阶段道德与法治教学模式较为传统，学生很容易对传统的道德与法治教学方式产生枯燥和厌烦的情绪，进而不能在教学课堂上高效率、高质量地学习相关知识。这主要是因为传统道德与法治教学模式过于模板化，仅仅包括教师将课本内容进行理解，挑出重点为学生进行解答，并促进学生对相关概念进行记忆等几项环节，由此可见，道德与法治教学模式需要进一步完善和创新发展，这样才能令学生找到进行道德与法治学习的乐趣。

二、初中道德与法治教学存在问题的相应对策

针对初中道德与教学问题展开研究，可以看出其发展现状中还存在一定的不足需要教师能够针对学生的实际发展情况，将传统教学方法进行改善：

1.培养学生学习自信心

第一，将理论教学和游戏教学方式相结合。教师在教学前，需要先进行课本课文理论教学，随后带领学生在游戏中对相关知识进行有效吸收。例如：教师要提高学生的法律意识，可以将计算机技术进行应用，帮助学生开展视频学习，将较为典型的法律案例和法律判决等为学生进行播放，从而提高学会对法律的认识，提高其学习兴趣，并积极地参与到教学活动中，从实际案例中感受法律的庄严，能够为其树立法律意识。同时，这样的教学方法符合当前教育改革的基本要求，便于学生对法律的理解，将其细化到实际生活中，能使学生更加明确法律的重要性。

第二，注重分析道德与法治教学中的难点问题。部分道德与法治知识和理论存在一定的抽象性，学生在学习此类型知识时，容易陷入困难局面，为此，教师需要通过重点分析教学难点的方式来帮助学生巩固重点难点知识。例如，教师在进行学生人生观、道德观和世界观树立教学时，便可以重点分析人生观这一难点，让学生根据自身理解，说一说自己的认识和感受，并对很多人文做法进行分析判断，并可以进行积极讨论，最后教师对其进行引导，保证学生的认识思维在正常轨道上[2]。对于难点问题，教师可以组织学生进行讨论，鼓励学生之间的交流和分享，促进相互的取长补短。小组之间的竞争，能够获得完整和准确的答案，让学生的积极性可以完全发挥出来。例如，对于权力相关的知识内容，教师可以利用讨论来解决问题。

第三，培养学生学习自信心。针对初中生来说，其正处于发展阶段，身心影响对学生的成绩发展都具有重要影响。在工作的实际开展过程中，教师可以通过提问的方式为学生创建环境，其能够在对学生的思维进行引导的情况下，促进学生积极主动地参与到学习环境中，将自己的想法认知进行抒发。这一过程中，教师要尽量对学生的回答给予肯定，针对回答得较好的学生，教师要给予肯定，而针对回答思路相对偏激的学生，教师也不要打击学生的学习积极性，而要对其进行耐心指导[3]。

2.应用情境实验教学方式

针对现阶段，初中道德与法治教学模式落后的现象，教师需要创新教学理念，以此来提高学生学习的自主性和积極性，同时令学生在学习过程中掌握学习方式，继而提高学生的知识运用能力。

例如，教师在针对学生讲解心理与犯罪问题的相关内容时，教师可以让学生角色扮演，让不同的学生扮演不同的角色，从而在提高学生学习兴趣、改善教学方法同时，让学生切身体会到犯罪情节，与受害人感同身受，从而更有利于帮助学生增强对法律道德文化重要性的理解，提高其对故事的感悟，表达自身的情绪等。随后，教师要让学生谈一谈课堂体验，增强对法律的理解，明确掌握其主旨，明确自身在当前社会中的幸福生活，能够更加热爱生活，好好学习，保证心理健康发展，树立积极的人生观等。

总之，现阶段初中道德与法治教学工作还存在部分问题有待解决，为此，教师需要采取针对性教学方式，并通过改善教学方式和应用情境实验教学方式，促进学生综合核心素养、学科能力的发展。

参考文献：

[1]于飞鸿.基于核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].华夏教师，2018（8）：71.

[2]陈春梅.核心素养导向下的初中道德与法治课堂教学[J].西部素质教育，2018，4（5）：66.

[3]刘玉环.核心素养下的初中道德与法治快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018（18）：147-148.