初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

张洁芬

摘 要：在初中英语的课堂教学中，小组合作学习能够实现学生之间的交流互动，让他们有更多自由表达的机会，能够激起学生的学习兴趣，使得他们自主地加入到合作学习中来，从而提升了英语课堂教学的效果。简述了小组合作学习在课堂教学中的意义，分析了实施中遇到的问题，并就其应对措施进行了探讨。

关键词：初中英语;小组合作;问题;策略

一、初中英语小组合作学习的意义

1.提升英语教学水平

交流互动是英语学科的基本属性，初中学生练习口语的环境和时间都比较少，而课堂时间又不足以让每个学生得到练习的机会。采用小组合作的模式，能够让学生得到更多展示的机会，把不同学习水平的学生合理组合在一起，能够让他们在课堂教学中实现口语练习机会的最大化，从而提升了学习英语的效率，提高了学习的成绩。

2.提升学生学习英语的信心

运用小组合作的方式，可以创设一个愉悦的学习气氛，让每位成员都能鼓起勇气开口表达，并经过小组成员之间的协作配合来实现共同进步，不仅增强了团队协作的能力，还增强了学生的信心。

3.增加学生主动学习的机会

采用小组合作学习的方式，能够为学生提供一个交流互动、团队合作的学习环境。例如，在进行角色扮演时，要求全员参与，这使得每个小组成员都可以加入到活动中来，都能获得展示自我的机会。在活动中，学生不但要表达自己的看法，还要回答其他成员的提问，这样不仅提高了他们的学习能力，给了学生整合英语知识的机会，还让学生接触到其他的观点，拓展了学生的视野范围。经过小组内的交流互动，每个小组成员的口语听說能力得到快速的提高，其英语思维能力也得到了较好的锻炼，每个学生也得到了更多的学习机会，从而极大地提升了课堂教学的质量。

4.培养学生的创造性学习能力

在英语教学实践中，教师可以提供一些生活热点问题，并引导学生讨论的方向。小组成员经过自由讨论而得出解决问题的方法，使其自主思维能力得到培养，并可对提出的问题做创造性地处理，从而提高了英语学习的质量。

二、初中英语小组合作学习中出现的问题

1.合作学习的内容不合理

初中生经过小学的学习，已初步具有英语听说的能力。但是在小组合作学习时，一些学生遇到难度较高的问题时就下意识地忽略，而在小组讨论时挑选简单的问题来交流，导致小组讨论流于表面，难以发挥小组合作学习的真正功效。在英语的学习过程中，学生不能畏惧困难而偏向于基础性知识，应当勇于挑战疑难问题，在小组成员的交互中提升英语的听说能力，这样才能够实现合作学习的真正功效。

2.学生参与合作学习的主动性不足

小组合作学习虽然是一个学习英语的良好方法，但是它也有着自身的不足之处。一些学生由于参与积极性不足，就会出现滥竽充数的情况;一些学生更愿意独立学习，而不是参与小组合作学习，既不愿意在小组讨论中发表自己的心得体会，也不关心小组成员的观点如何，更多扮演旁观者的角色，使得小组讨论的学习目标无法达成。另外，学习的内容难度不足，和学生的实际情况关联性较小，这就无法引起学生的关注，既无法提升学生的英语水平，也不能激起小组成员参加的积极性。

3.小组合作学习缺乏教师的有效指导

小组合作学习是把学生放到教学的主体位置上，使得学生可以自主学习英语知识。但是，初中生的自我约束意识不足，教师必须要在一旁做适时的引导。在小组合作学习的实践中，由于学生在小组讨论中提出了许多问题，教师往往疲于应付大量的问题，而无法掌控课堂教学的进度，难以对每个小组进行及时的指导。另外在小组合作讨论中，学生难以合理把控问题讨论的方向，从而导致学习脱离了正确的方向，这样不仅完不成小组学习的任务，还造成学习时间的浪费。因此，教师的适时引导是非常重要的，能够及时纠正小组合作学习的方向，提高合作学习的成效。

4.小组合作学习缺乏科学评价

小组合作学习的内容主体是由小组成员来决定，这在一定程度上体现了学生的主体地位。由于课堂时间有限，教师无法及时地观察每个小组学习的讨论细节，也就不能及时判断小组学习情况的好坏，使得教师不能合理评价小组学习的成效如何，使得课堂教学质量无法提高。由此可见，需要健全合理的评价体制来规范小组合作学习。

三、提高初中英语小组合作学习效率的措施

1.结合实际制定小组合作学习目标

（1）小组合作学习目标的订立要面向不同层次的学生

在初中英语课堂教学实践中，采用小组合作学习是为了增强学生的自主探究能力，提高学生英语学习的水平。自主学习能力的提高不仅仅针对个别学生，而是要实现分层次的提高，是为了让不同水平的学生都可以取得进步。所以，教师在划分小组时，要对学生的学习情况做了解和掌握，要把不同学习层次的学生合理安排到小组内，并根据小组成员的实际情况来指定合作学习的主要内容，这样不但激发了学生的参与兴趣，还能打造和谐的小组学习氛围，让每一位学生都能够体会到学习的成就感。

（2）初中英语小组合作学习的分工应该实际合理

在初中英语课堂教学实践中，小组合作学习的目标之一是培养学生的团队协作意识。在小组合作学习开始时，各个成员要按照不同的学习任务来扮演不同的小组角色，每个学生都要明了自己的任务，通过努力来完成各自的角色责任，以共同完成小组的学习目标。其中，小组合作的组长不但要完成自己的学习任务，还有责任协调好小组成员的合作学习。在进行角色分工时，要按照学生的学习水平和具体情况来合理安排，力求每位学生都能充分展示自己的优势所在。同时，各个小组成员经过长时间的磨合后，还可以互换任务角色，以便获得新的学习体验。通过小组分工的合理安排，每一位成员都能获得良好的英语学习效果。

2.充分调动学生的积极性

小组合作学习成效的提升，需要学生的主动参与，要让每一位小组成员都能自主加入到小组学习中来，同小组成员交换学习的心得体会，不仅能够培养他们的听说能力，还可以增强学生团队协作的能力。因此，教师需要选择一些与学生生活密切相关的社会热点作为学习主题来提高学生参与的积极性。在对学习主题进行设计时，教师要了解和掌握学生的实际情况，尽量围绕学生的生活来指定小组讨论的题目，以激发学生参与讨论的兴趣，提高小组成员交流互动的热度，使得学生能够在熟悉的内容主题中提高英语学习的能力。

3.发挥初中英语教师在小组合作学习中的职能作用

（1）担当好小组合作学习的引导者

小组合作学习的有效实施，离不开教师的科学指导。在划分合作小组时，教师要了解每个学生的实际情况，以便把不同学习层次的学生合理安排到小组中，实现小组成员安排的均衡性，要让每一位成员都能够在合作学习中得到发挥的机会，要让学生都能够展示自己的优势所在，并通過团队协作来达成小组学习的目标，实现英语学习能力的共同提高。

（2）教授给学生科学的合作学习方法

作为一种自由度较高的学习方法，初中生并不能完全了解和掌握小组合作学习的内在本质，因而在选择学习方法方面会有些茫然。在安排小组合作时，教师要为学生详细讲解合作学习的方法，让他们了解和掌握合作学习的核心所在，然后根据学生实际情况推荐适合的学习方法，帮助学生制定符合其实际能力的学习任务和学习目标。当学生在小组讨论中出现自己无法解决的问题时，教师要及时给予他们科学的指导和建议。

（3）做好小组合作学习的协调者和评价者

虽然合作学习强调的是学习的自主性和讨论的自由性，但是教师也要时刻关注小组合作学习的过程，要观察不同小组成员的学习状况，并给予适时、恰当的引导，从而及时纠正小组合作的学习方向。另外教师还要根据不同小组的学习情况，按照不同小组成员的实际表现，给予他们正确恰当的评价，这有助于学生保持参与的积极性，提高他们学习的热情，更有助于及时调整小组的学习方向。

4.建立多样化的评价机制

在小组合作学习的过程中，并不是说每个小组成员都能马上获得巨大的成就，而是要让每个小组成员都获得不同层次的提高。因此，在评价学生的学习成果时，教师要从不同的角度进行评估，要根据学生的实际情况给予每位成员恰当的评价。例如，在评价合作学习成果时，可以从小组成员的参与程度、学习的积极性、不同小组成员进步程度等多个方面来考量，将学习过程和学习结果两种评价方式结合起来，以培养学生的团队协作意识。在实际评价中，教师不但要考虑到学生的课堂表现，还要考虑到小组成员的考试成绩，从而评选出进步最大的小组和学习成果最高的小组，以激发学生参与小组学习的内在驱动力。

经过不断的教学实践，小组合作的学习方式得到了不断改进和完善。在小组合作学习的实施过程中，师生之间要保持充分的互动，以便共同解决合作学习中遇到的问题，这样不但增强了学生英语学习的能力，培养了学生的团队协作意识，还降低了教师的教学压力，从而促进了初中英语课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘红斌.初中英语小组合作学习的要素与特点再认识[J].内蒙古师范大学学报，2015（17）：223-225.

[2]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016（12）：178.

[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016（5）：67-69.