初中语文作文教学方法的讨论与思考

付晓慧

摘 要：作文始终是语文学科体系中不可或缺的内容，针对当前初中语文作文教学现状并不乐观的问题，教师需将作文教学方法始终纳入日常教学工作的研究范围之中，探讨科学有效的作文教学方法。如今部编版初中语文教材的推行使用，更加凸显了作文教学在语文教学中的地位与作用。基于此，以部编版教材为例，探讨初中语文作文教学的有效指导方法，希望可以促进初中学生在语文写作能力方面的有效发展。

关键词：初中语文;作文教学;部编版;教学工作

自2017年以来，国内初中各校逐渐开始使用部编版语文教材来展开语文课程教学，部编版教材已经明确提出，要重视写作教学的高效开展，教师需要將写作教学作为培养学生语文素养与语文能力的重要手段，要始终着眼于学生的未来发展，促进其写作能力的发展，提高学生的汉语文学水平。

一、初中语文写作教学的基本概述

叶圣陶曾经指出，语文教本充其量只是一些例子，而且还是青年现在或者以后需要读的同种书籍中选取的例子。这就要求教师依托于教材内容，让学生学会举一反三，才能超越教材，锻炼自身的语文技能。而且教材中蕴含着许多文质兼优的文章，同时也兼有其他教学系统，比如练习系统和写作系统等。因此，教材内容在教学中只能起到一定的示范作用[1]。审视目前的初中语文教学，教师与学生都面临着较大的教与学的压力，写作不仅是一种日常更是考试中占比最大的一项，教师虽然已经将写作教学放在了提纲挈领的地方，但是依旧忽略了写作教学方法的科学指导意义。因此，初中语文教师迫切需要突破当前的初中语文教学困境，依托于部编版教材，引导学生充分利用课堂学习过程中汲取的资源，并将一部分资源渗透在写作学习之中，学会融会贯通和举一反三，增强学生自身的语文学习能力。

二、部编版初中语文写作教学的有效指导方法

初中语文教师应该注重写作教学的有效性这一内容，并依托于部编版教材，探索与学生学情、教材内容相适应的有效指导方法。

（一）学会提取课文中蕴含的素材

初中语文课本中蕴含的范文都具有文质兼美的特点，学生在学习这些文章时，可以将其文章主旨作为自身习作学习的素材，甚至将其作为自己以后创作的作品的主旨，在迁移理论的指导下，实现知识的正迁移作用，将语文课堂上所学的内容迁移到写作学习之中。比如针对部编版七年级的《台阶》这篇文章，教师可引导学生去体会作者的父亲为了实现理想而不知疲倦的人物形象，同时又可引导学生以父亲筑造的新房与台阶为切入点，深入到相应的文本内容中，可以让学生围绕着“学会生存”这四个触动心灵的字，学会提高自身的能力，并适应当前现实世界的生存条件。尤其是学生需要注重对自身的生命进行科学合理的定位，不过分追求与自己不适合的生活方式[2]。《台阶》这篇文章中所描写的“父亲”耗费了大半辈子的精力，筑造了一座高台阶的新房子，这却没有让“父亲”产生理想中的成就感和快乐感，反而是一种尴尬感。学生在深入阅读时，要学会挖掘其中源于现实生活的人生思考，甚至学会将其当成以后创作文章的主旨，学会借鉴其中的写作表达技巧。如文章中心始终围绕着“台阶”这个中心来写，而文章的详略通常会由其中心来决定。在这一中心之下，作者采用了主体工程略写和造台阶详写的表达技巧。学生应该将这一表达技巧迁移到自己的写作知识结构之中。此外，文章中所描述的“父亲”的故事，也可以成为学生的写作素材，学会在以后的写作中掌握叙事性的文章写作技巧。

（二）采用“以读促写”的教学模式

以往的语文教学通常将写作与阅读分割开来，实际上两者之间存在着非常紧密的关联性。新时期的课程改革已经明确倡导以读促写的教学模式，点明了阅读和写作之间的紧密关系。因此，在初中语文的写作教学中，教师应该积极推进以读促写的教学模式，在阅读教学中渗透写作知识的传授，让学生不断地在阅读过程中积累知识经验，然后在写作中进行灵活的学以致用。尤其是在一些优秀作品的阅读过程中，学生能够清晰地体悟这一作者所采用的写作技巧，从而可以灵活地将其中的优秀写作结构、写作思路等内容内化成为自己的知识。比如在《背影》这篇文章的阅读教学中，教师可引导学生大篇幅地展开细节描写的观察，从细节之处深入到文本之中，探究文本的深层内涵。比如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这一句子中，作者从服装的颜色来描写了父亲的背影，“黑”“深青”这些颜色暗沉，映射出父亲形象的一种孤寂没落;“蹒跚地走到铁道边”这一句子描写了父亲的走路姿势，反映出父亲背影的一种老态;“两手攀着上面，两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”等句子则从攀爬的动作描写了父亲动作的艰难和缓慢，字里行间渗透着“我”对“父亲”的心疼和“父亲”对“我”的爱。这带给学生非常深刻的情感体验，有利于帮助学生感受到作品中蕴含的灵动又具有深意的色彩，学会在自己的写作过程中凸显这些色彩，以有效增强学生的写作能力。又比如在《从百草园到三味书屋》一文中，教师可引导学生抓住文章对景物的细节描写，对其中多角度景物描写这一写作手法进行分析。作者先采用了从整体到局部这一手法来描写了“乐园”，再通过从植物到动物、由高及低、从静到动等层次分明的表达手法来描写景物，让乐园更显得活泼有趣。同时，作者从碧绿、高大、肥胖等视觉冲击写到了长吟、弹琴等听觉冲击，再写到了光滑这一触觉冲击，通过多种冲击来让景物描写更加生动。学生可学习这些写作手法，提高自身写作内容的内涵与寓意。同时，学生在这一阅读教学中会产生主动写作的欲望，利于增强学生的主动写作意识。

（三）教学中对比法的渗透与应用

在学生的写作学习过程中，教师引导学生观察文章中的对比法。在这里的对比法实际上是一种突出双方特点，然后区别开来的过程[3]。鲁迅就是喜欢用对比法进行创作的高手，如部编版教材选用的他的《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》等文章当称对比法运用的经典之作。百草园的趣味与三味书屋的枯燥的对比，都市里的枯燥乏味的大戏与乡村埠头妙趣横生的社戏的对比，回忆中充满生气的故乡与现实中萧瑟颓败的故乡的对比，横向的对比，纵向的对比，这些对比法的运用让学生在比较中加深了印象，加深了情感体验，获得了启迪感悟，同时也有效锻炼了学生的思维能力，促进其思维的良好发展。再比如《济南的冬天》这一篇文章的教学中采用了比较明显的对比法。作者在文中将北平、伦敦以及热带地区等相关冬日气候与济南的冬日气候展开对比。学生在深入阅读的时候，可以从中寻找不同之处，然后对济南冬日的气候特点进行有效的表达，如响晴、温晴、没有风声等。这种写作方法可以锻炼学生的观察能力与思维能力，要求学生可以从同类事物中寻找其中存在的差异，并且学会根据这一差异来抓住事物的特点。当学生掌握了“在对比之中突出事物特点”的这些写作技巧，可有效提高学生的写作品质。

（四）部编版教材中写作系统的应用

在部编版初中语文教材的写作系统中都提出了相应的写作训练点，其中一个是写作实践，另一个则是导写短文。在写作实践方面，一般可以涵括三个实践活动：第一种是含片段的写作实践，第二种是半标题形式或者话题类的写作实践，第三种则是标题或自拟标题的写作实践。教师可以组织写作实践小活动，锻炼学生在写作时突出文章中心的能力。导写短文则主要是指写作学习训练点的简单讲解，也就是要结合这一写作训练点进行热身准备，熟悉写作的注意事项，促使学生在阅读过后产生新的想法或收获，可以明白与掌握某些写作方法与写作技巧。例如在“如何突出中心”这一写作系统中，导写短文部分就明确提出了文章中心的定义，要求学生能够掌握好文章中心，让自己所写作的文章中具有比较明确又集中的文章中心，可以为文章定下主心骨，给读者清晰明确的阅读感受。在这一写作系统的教学中，教师可以引导学生回顾和分析本单元课文的文章中心，让学生学会用一句话来概括《猫》《狼》等文章的中心。比如《猫》这篇文章就围绕着“猫给人的情感波澜”这个中心来进行描写，通过三次养猫经历，突出猫的命运给“我”及家人带来的情感冲击。

在教材的写作系统中，还阐述了“围绕中心写作”这一写作的基本要求。为了达到这一要求，需要结合确定的文章中心，选取合适的写作材料，再对先后次序进行安排。若是要突出文章中心，则学生可以选择设置贯穿全文的线索。此外，学生要注重掌握写作内容的主次与详略这方面的写作技巧。在《猫》这篇文章中，作者认为前面养的两只猫的亡失是偶然发的事情，因此作者受到的情感冲击并不大，采取了略写的方式。而养的第三只猫却受屈了，它最后的死亡引起了作者的深深自责之情，同时促使其进行反思。在这个过程中，作者受到的情感冲击是非常强的，所以采取了详写的方式。通过主次分明和详略得当的写作技巧，再合理选取写作材料，灵活地组织文字，学生就能够在写作过程中突出文章中心。在写作系统中，还谈及了在文章创作时若是要突出中心，还能使用具体的方法与技巧[4]。比如开门见山和点明题旨等方面的方法和技巧都可以突出文章的中心。在《雨的四季》这篇文章中，作者就开门见山地提到了：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”而在《狼》这篇文章中，作者在文章的结尾处，通过议论的方式来进行点题，将人的智慧凸显了出来。

综上所述，初中语文作文教学在培养学生综合能力方面发挥着重要的作用，教师要认识到作文教学优化与创新的迫切性，积极探索有效的写作指导方法，让学生可以在阅读教学和写作教学中切实掌握更多的写作知识与写作技巧，全面提高自身的写作技能与写作品质，改善当前初中语文作文教学的现状，提高作文教学的质量。

参考文献：

[1]房惠萍.细节描写彰显文韵：初中语文作文教学的几点思考[J].考试周刊，2018（90）：49.

[2]李洋.浅谈如何有效提高初中语文作文教学的成效[J].明日风尚，2018（19）：155.

[3]肖清华.关于初中语文作文写作技巧的要点分析[J].科普童话，2018（40）：48.

[4]崔洪侠.构建初中语文作文高效课堂之我见[J].中華少年，2018（28）：235.