基于新课程理念下信息技术与高中物理教学融合的探讨

韦现军

摘 要：目前信息技术已经改变了人们的生活方式和工作方式，并逐渐应用在实际教学中。基于此，分析新课程理念下信息技术与高中物理教学融合的意义，并研究信息技术与高中物理教学融合措施。其中主要包括信息技术与高中物理新课讲解的融合、与高中物理习题教学的融合以及与高中物理实验教学的融合。

关键词：高中物理教学;信息技术;物理实验

在新课程理念的基础上，要求我国高中物理教学采用探究式学习的方式，让学生体验到学习的乐趣，同时将信息技术与高中物理教学相互结合，跟上时代发展的步伐。由此可以看出，信息技术与高中物理教学融合是我国新课程改革中的要求，教师需要给予充分重视。

一、新课程理念下信息技术与高中物理教学融合的意义

将信息技术与高中物理教学相互融合，主要具有以下实际意义。

（一）激发学生的学习兴趣

在高中物理教学中，知识点较多同时较为抽象，学生的理解难度较高，物质的变化过程也较为抽象，只能依靠学生的实际想象进行。但是将信息技术应用在其中，能够将真实的物质变化过程展示出来，让学生直观观察整个过程，这种方式与学生自行想象相比，具有较强的准确性，能够避免学生在知识理解中存在误差。

（二）帮助学生建立物理思维

思维方式主要分为抽象思维以及形象思维，而高中物理教学中学生需要将以上两种思维结合，形象思维是抽象思维的基础条件，要想明确整个物理过程，可以将信息技术应用到其中，为学生建立直观的形象思维，在此基础上培养学生的抽象思维，这一过程就是学生形成物理思维的过程。

（三）拓展教学内容

信息技术需要在网络的基础上进行，网络上具备丰富的教学资源，因此将其应用在高中物理教学中，能够实现高中物理教学内容的有效拓展，不仅对书本上的物理知识进行教学，不断提升学生的知识储备量。

二、信息技术与高中物理教学融合的措施

（一）信息技术与高中物理新课讲解的融合

新课讲解是高中物理教学中的主要形式，在此过程中教师需要摒弃传统“灌输式”教学的方式，提升学生在实际课堂中的主体地位。高中物理学习是一个需要学生具备发散思维的学科，因此整个知识学习过程必须保证学生思维的活跃性，在此基础上对学生的学习能力进行有效培养。例如，利用信息技术建立良好的教学情境。将物理中的内在联系展示出来，引导学生进行联想和想象，这种方式能够提升学生在高中物理学习中的积极性，与传统教学方式相比，信息技术能够进行动态演示，并将知识与学生的实际生活相互结合，这种方式更容易激发学生对课堂的兴趣程度。例如，教师在讲解速度这一概念的过程中，可以先为学生播放一段奥运会百米赛跑视频，并利用信息技术进行慢放处理，这种方式能让学生更加深入理解该场景，学生在此过程中能够提升自己的创造性在思维，为今后的学习打下基础。

（二）信息技术与高中物理习题教学的融合

习题是高中物理教学中的常见部分，在此过程尤其是在高二下半学期，学生开始准备高考，习题成为学生课堂中的主要组成部分，为了避免学生对习题产生厌倦，教师可以将信息技术应用在其中，提升习题讲解效率。例如，将多媒体作为黑板的代替品，将声音、文字、图像和视频展示在其中，充分吸引学生的注意力，图像作为物理习题中的必要组成部分，为了保证整个图像显示的准确性和清晰性，教师可以利用多媒体将图像显示出来，学生能够清晰观察到图像中的各个细节，帮助学生理解题目解答系统。另外，教师还可以利用信息技术为学生展示习题中的场景，例如，教师在讲解动态平衡习题的过程中，利用动画展示各个力的大小变化，以及方向变化，让学生直觀观察到各个力的变化情况，理清思路。另外，在研究粒子在复合场运动的过程中，教师利用动画演示粒子的实际运动过程，确定各个量的变化关系，学生在这种条件下，能够更加清晰地理解题目中的含义，找到解题的突破点，提高习题解答效率[1]。

（三）信息技术与高中物理实验教学的融合

实验是高中物理教学中的重点内容，通过实验的方式，加深学生对知识的理解程度，利用信息技术模拟实验步骤。例如，教师在讲解“电路”相关实验时，传统教学方法为教师将电路图画在黑板上，描述线路连接错误的后果，这一过程只能靠学生的想象。但是将信息技术应用在高中物理实验中，通过视频演示的方式，能够将电流表烧毁的现象、电能烧坏的现象等直观展示出来，让学生了解连接错误的真正后果，加深学生对知识的记忆程度。另外，还可以利用信息技术，对实验数据进行有效处理，以小灯泡伏安特性为例，将整个实验过程中的数据记录下来，通过计算机软件对数据进行分析，确定整个实验中数据的内在规律，在此基础上确定物理参数的变化情况。这种方式能够简化高中物理实验教学步骤，提升课堂时间的使用效率，最大程度上提升高中物理教学效果。通过以上分析能够发现，在新课程理念的基础上，信息技术应用是提升高中物理教学质量的有效方式，信息技术能够降低教学难度，提升学生的积极性，节省教学时间，对高中物理教学发展能够起到较大的促进作用。因此教师需要认识到信息技术在高中物理教学中的重要性，并对其进行充分利用，对学生进行有效培养[2]。

综上所述，将信息技术与高中物理教学相互结合，能够促进我国高中物理教学的改革发展，同时还能提升课堂效率。在此过程中，分别在高中物理课堂讲解、实验讲解以及习题讲解中应用信息技术，实现信息技术与高中物理教学的全面融合，最终达到促进我国高中物理教学改革发展的目的。

参考文献：

[1]张瑜，宋善炎.BOPPPS教学模式在高中物理教学中的实践：以“静摩擦力”为例[J].湖南中学物理，2019（2）：1-5.

[2]邵贝.基于核心素养的高中物理教学设计探讨：以“玻尔的原子模型”教学为例[J].物理之友，2019（2）：17-19.