关于初中生物探究性学习的实践与探索

王华

摘 要：从初中生物探究性学习概述的角度出发，分别阐述探究性学习的定义、初中生物探究性学习的意义，进而提出初中生物探究性学习的实践与探索策略，以期为初中生物教师提供参考。

关键词：初中生物;探究性学习;实践

当前我国初中生物教学已经进入了一个新时期，在新教改、新课标的指导下，为了有效提升初中学生的学习兴趣以及积极性，“探究性学习”被逐渐引入实际教学过程中。因此，为了充分发挥探究性学习的作用，初中生物教师应当深入了解探究性学习应用的意义与原则，从而探寻更有效的实践与探索策略。

一、初中生物探究性学习概述

1.探究性学习的定义

探究性学习属于一种创新的学习方法，即学生在某学科的领域中从某特定问题着手，通过对表面问题的质疑独立发现更深入的问题，随后经过一系列调查进行组内讨论、独立分析，最终实现对问题的独立解决。在此学习活动中，学生通过沟通、表达等探究性的活动，获取信息、掌握知识以及方法。

2.初中生物探究性学习的意义

借助探究性学习，生物教师可以引导初中学生积极地参与到教学活动中，并主动对生命的现象以及本质进行认真观察和深入探索，从而获得更准确有效的生物学基础知识，进而逐渐在脑海中形成初步的生物学概念。探究性学习的应用，不仅能够激发初中生的探究潜能、培养其综合能力，也能使其具有积极学习生物学科的态度。

二、初中生物探究性学习的实践与探索策略

1.激发学生的学习兴趣

随着我国互联网技术水平的不断提高，初中生面临越来越多的新事物、新理念，极易导致其精力、注意力被分散。同时，初中阶段的学生通常已经具备了初步的自我意识，且这种自我意识相对之前的小学阶段已经有了极大提高。在这种情况下，传统的教学模式已经无法有效吸引初中学生的注意力，甚至会使学生失去对生物学科的学习兴趣。兴趣是提升学生学习能力最有效的途径，因此，初中教师应当在新课标的指导下将初中学生放在课堂教学的主体位置上，将课堂交给学生，并全面掌握学生的兴趣以及性格特征，从而针对性地制订教学方案。在应用探究性学习方式的过程中，教师可以借助多媒体教学辅助设施为初中学生创设教学情境，并将情境进行导入，从而吸引学生的注意力，进而激发出学生的学习兴趣。

例如，在学习“光合作用”相关知识时，生物教师便可以通过创设教学情境“树苗生长之谜”，逐步引导初中生思考、分析树在生长的过程中所增长的重量来自哪里，进而通过播放树木、花草等植物的生长视频逐步帮助学生进行知识探索，并引导学生站在科学家的角度进行深入探索。在此过程中，教师是学生探究学习的引导者和辅助者，让学生占据学习主体的位置，从而逐步提升其学习兴趣，在逐渐探索新知识时增加其学习自信心，最终提升课堂教学的效率。

2.引导学生主动思考

如前文所述，探究性学习主要是学生在教师的引导、辅助下发现、分析并解决问题的一种学习方式。因此，生物教师应当针对学生的知识掌握程度设置合理的教学问题，这种问题必须具有一定程度的难度，既不能太难，避免学生没有思考方向，也不能过于简单，避免课程还没有深入，学生便已经解决问题，从而使其失去学习兴趣和积极性。最优的问题应当属于分层提问，使问题具有层次性，由浅入深，且环环相扣。

例如，在学习“消化和吸收”相关知识时，教师先分发给学生馒头，并让学生仔细咀嚼馒头。随后，教师可以逐步提出问题，即“为什么馒头越嚼越甜”“馒头主要的成分是什么”“淀粉有甜味吗”以及“馒头在口腔中具体发生了什么变化”等，这种由浅入深、从表象到深层次的提问形式，能够逐步引导初中学生进行主动思考，从而辅助其逐渐建立起有效、完整的知识结构，进而提升课堂教学的质量以及效率。

3.培养学生创新能力

新时期的社会需要的是综合能力强的创新型人才，创新能力更是一个民族、一个国家得以长久生存和发展的核心动力。因此，在初中生物探究性学习的实践与探索过程中，生物教师应当着重培养初中学生的创新能力。在实际课堂教学中，教师可以通过提出一个发散性问题让学生展开学习，并引导其逐步使用自身创新的学习方式对问题进行思考、展开讨论并最终将问题有效解决。这种方式不仅能够有效培养初中学生的创新能力，也能够锻炼其逻辑思维能力、表达能力以及学习自信心。

例如，在学习“植物的生殖”相关知识时，教师可以组织学生进行“扦插材料的处理”主题活动，让学生通过实验、合作分析、组内讨论以及举行辩论等形式创新教学形式，从而逐渐开发学生的创新思维，进而实现教学目的，有效完成教学任务。

4.将理论与现实相结合

生物属于一门有关动物、植物、微生物等生物界中所有生物生命活动的学科，和人们的实际生活密不可分。在新课标的指导下，初中生物教师应当引导学生将理论与现实相结合，从而在教学中结合实际生活激发初中学生的兴趣，提升其学习热情和积极性，最终在相对轻松、自由的氛围中培養学生解决现实问题的能力，进而全方位地理解并掌握生物学知识的深层含义。

总体而言，在实际初中生物教学过程中，科学的探究性学习能够有效提升初中学生的学习积极性，从而使之主动参与到教学中，并激发出学生的求知欲。因此，生物教师应当不断进行自我完善，通过实践总结经验，进而探索出更有效的探究性学习应用策略，最终提升教学的质量与效率。

参考文献：

[1]林火标.如何在生物教学中引导学生开展探究性学习[J].西部素质教育，2019，5（1）：242.

[2]唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].中学生物学，2018，34（3）：9-10.