对话式阅读教学的三维建构

李胤

摘 要：语文教师在整个教学活动中处于主导地位，但这种教学模式打击了学生的语文学习情趣，不利于教学活动的进一步开展。传统的教学模式，已经无法适应时代发展的需求。在素质教育的推动之下，“对话式阅读教学”应运而生，并逐渐在小学语文教学中推行，虽然这种教学模式实行起来有困难，但运用对话的形式，师生之间的关系更加和谐，更利于教学活动的开展。对对话式阅读教学的三维建构展开具体分析。

关键词：对话式;阅读教学;三维建构

在小学语文教学课堂中，大多教师依旧沿用传统教学模式，一味地灌输课堂知识，学生处于被动接受的状态。随着新课标的改革，教育部门对语文教学的要求越来越高，传统的教学模式已经无法适应当今时代的发展要求。对话式教学模式的出现，给语文教学发展带来了契机，有利于语文教学的发展，有利于更好地推动学生全面发展。接下来，本文从对话式阅读教学的意义入手，对此展开深入分析。

一、小学对话式阅读阅读教学的重要意义

1.推动师生关系和谐发展

在小学语文教学过程中，实施对话式阅读教学模式，可以有效推动师生关系和谐发展。据相关调查显示，运用对话式阅读教学策略，师生之间、生生之间的互动交流机会增多，教师可以更加深入了解学生学习语文的心理动向，学生也可以将学习过程中遇到的疑惑及时告知教师，可以及时得到教师的解答。小学语文是整个教育过程中的基础阶段，学生对事物的新鲜感强，但是自制力比较差，理解能力尚且没有形成完整的体系。但是在对话式阅读教学过程中，教师可以选择适合学生发展的对话内容，及时帮助学生疏导学习过程中遇到的问题，长此以往，教师和学生就会形成亲密的伙伴关系，不仅可以推动学生的全面发展，还可以提高课堂效果。

2.促进师生之间地位更加平等

传统的小学语文教学过程中，教师长期处于主导地位，是课堂活动的管理者，是教学活动的组织者，学生长期处于被动地位。对话式阅读教学模式打破了传统教学模式的局限性，是调和师生关系的重要手段。随着教师与学生对话的增多，教师越来越重视学生的主体地位，更愿意倾听学生内心最真实的想法，这也是有效开展对话式阅读教学活动的重要物质基础，更是双方地位平等的外在体现。除此之外，教师不再一味采用“填鸭式”的教学方法，而是更加关注学生学习过程中的问题，注重教学反馈，借此评估学生对文本知识的掌握程度，针对教学的重难点，教师会着重进行讲解，真正将对话式阅读教学落到实处。课下，教师会与语文基础比较薄弱的学生进行深度交流，帮助他们及时解决学习过程中遇到的问题，学生也更愿意将真实的想法告诉教师，师生之间真正意义上实现了平等交流，實现了小学对话式教学模式的意义。由此可见，对话式教学模式不仅是在课堂上，课下同样如此，作为小学语文教师，只有改变传统的教学观念，师生之间的关系才能真正意义上实现平等。

二、对话式阅读教学的三维建构的创新策略

1.积极为学生营造良好的对话氛围

在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，身心各方面尚未发展成熟。这就导致了课堂上小学生注意力不集中，理解以及形象记忆能力差。此时学生正处于启蒙教育期，对身边的新鲜事物好奇心强，对外界的事物有很强的求知欲。良好的教学情境，适当导入，可以调动学生的学习兴趣，使其对课堂学习内容的探究产生积极性，进而在课堂上集中注意力，主动思考教师讲课时提出的问题，加深知识的记忆以及理解力。创设良好的小学语文教学情境，给学生学习提供一个轻松愉悦的对话氛围，让学生在课堂活动中尽情感受语文的博大精深以及独特魅力。教师在安排教学活动时，要坚持以学生为本，创建一个和谐愉快的课堂，注重培养学生的创新思维、发散思维，让学生充分参与到课堂活动中去。教师要积极鼓励学生，自主思考问题的答案，发展学生的自主探究能力。教师可以合理运用微课，为学生营造良好的对话氛围，教师在制作微课的过程中，可以从这方面入手，在学习过程中加入色彩、声音等，提高学生的学习兴趣。比如在学习《我的四季》一文时，在课堂导入环节，可以插播一些四季的图片，例如春天小草的嫩芽、从南方回来的小鸟、夏天的青蛙、绿油油的荷叶、秋天金黄的麦穗、冬季白雪皑皑等图片。这种色彩的变化给学生带来视觉上的冲击力，能够在这个过程当中感受四季变化的更替。教师可以问学生：你们眼中的四季是什么样的？谈一谈你们看完这些图片的感受？等等问题，真正意义上为学生营造一种和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣。

2.精心设计对话话题

教学活动的顺利开展是教师和学生一起配合的结果，这需要二者共同努力，缺一不可。师生之间的互动不断增多，教师要发挥好引导者的作用。在课堂活动中，教师要扮演好“教”这一角色，设置问题，让学生自己思考并解决问题，因为学生才是教学活动中的主体。教师在设计对话话题时，有以下三个方面的具体要求：第一，对话话题要以文本内容为基础;第二，设置的话题可以引发学生思维的碰撞，引发学生的思考，要让他们有话可谈;第三，对话话题要具有条理性，不能脱离文本，也不能超出文本范围，要体现出知识能力、情感态度、价值观等方面的综合要求。教师要注重培养学生的发散思维能力、语言表达能力以及交流沟通的能力。比如在学习杜甫的《绝句》“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗的时候，提前让学生自己搜集一些关于黄鹂、白鹭等的图片进行课堂分享。在实际教学过程中，教师通过微课把这首诗需要解决的问题展示出来，例如杜甫的简介，这首诗的创作背景以及诗人想要表达的思想感情等。教师组织学生分组讨论并且分组阐述各组讨论结果，讨论结束后，请各组派代表分享讨论过程中遇到的问题以及心得体会。教师集中总结发言过程中遇到的问题，并进行讲解。教师可以组织“谈谈杜甫，谈谈古诗”等交流活动，促进师生之间的交流，深化学生对文本知识的理解。

3.创新教学模式，合理选择对话式阅读教学的切入点

传统的教学观念下，教师在课堂活动中，机械地传授学生教材知识，把学生的考试成绩作为语文学习水平高低的重要参考。在小学语文教学过程中，教师注重生字、生词的记忆，文章内容分析背诵，忽略了培养学生的思维能力，不能满足学生个性化发展、终身学习的要求。教师在教学过程中，要根据学生学习的具体情况，引入以学生为本的教学理念，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，在讲授理論知识的同时，注重培养学生的发散思维能力，把其作为教学效果评价的参考依据。除此之外，在教学活动中，教师要采用多种教学方法，引导学生自主学习，鼓励学生的个性化发展，打破思维定式的局限，充分发挥小学生学习的主观能动性。根据新课标的要求，教师在教学过程中，要不断改革教学策略、教学方法，科学优化教学结构。教师要根据学生的理解能力、思考能力，科学设置教学目标、教学任务、教学要求等，合理安排教学活动，开发学生思维，提高学生学习效果。教师也可以组织学生展开自主探究，发挥探究式教学的作用，提高学生对语文学习的理解和体会，侧重培养学生的语文语感。

在以往的传统教学模式中，教师占主导地位。“浇灌式”的讲课模式，教师一股脑儿把所有问题都列在板书上，学生按部就班根据问题读课文找答案。这种模式显然不太适应时代要求，因此必须要优化改革教学模式。要调动学生的能动性，让其主动发现问题并解决问题，这样对问题的理解和印象也会不断加深。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以以“草船借箭”的历史背景作为切入点，激发他们的学习兴趣，提升他们参与话题的强烈动机，借助现代化教学设备，让学生自己先有个大致了解，以通过自发式的学习，让教师明确学生在学习过程中遇到的难点，这样在复习课本知识的时候，教师在问题的讲解方面也有所重点，帮助学生更好地了解文本内容。

4.创新教学理念，提升教学质量

随着教育体制的不断改革，教育理念的不断深入，小学语文教学理论也在不断深化改革。教师应该与时俱进，不断加强自身语文修养，定期进行教学深造，以便于语文教学活动的开展。教师要引进对话式阅读教学的理念，摒弃传统教育过程中的弊端，采用多元化的教学模式，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。教师还可以利用微课、翻转课堂等教学手段，创建对话式式教学课堂，提升课堂效果。教师应该在教学活动过程中，不断改进教学过程中的不足，进行教学总结、教学反思，改进教学方法。教师应该在教学过程中，不断积累、总结教学经验，要向前辈、同僚学习先进的教学经验、教学方法，也可以参加一些交流培训活动，不断丰富自身的教学储备，提高自己的专业化水平，提高课堂效果。除此之外，教师应该不断拓宽知识维度，及时更新教学方式，总结教学技巧，提升自身语文素养。

传统的教学模式，教师浇灌式地灌输课堂知识，学生学习兴趣降低，不利于提高学生的学习效果。随着素质教育的不断深入，传统的教学方法无法适应新课标的要求，教师要及时改革教学模式，运用多元化的教学手段，丰富课堂内容。在课堂活动中，教师不仅要讲授教材知识，还应该注重培养学生的语文学科素养，培养学生的自主学习能力、发散思维能力。教师在安排教学活动时，要考虑学生的实际需要、实际水平，采用多种形式，给学生传输素质教育理念。在小学语文教学中，教师要根据学生的学习兴趣，拓展课外知识，培养学生的语文学科素养。教师还应该注重培养学生的语文知识应用能力，鼓励学生能够积极参与社会实践，最大限度地提高学生的综合素养。

综上所述，由于语文学科具有很强的实践性、现实性，所以在教学过程中引用对话式阅读教学有很大的必要性，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。语文教师在教学过程中要深化对话式阅读教学的理念，提升教学质量，合理选择话题的切入点。

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