导学案在高效课堂中的有效运用

王振宁 杨波

摘 要 在新形势新时代下，我们的教育界一直在提倡素质教育，教学质量要高效，学生爱听并且能听得通，使学生在一定时间的情况下，快乐地接受更多的新事物，这就不得不说到高效课堂。现如今人们研究出了许多高效课堂的教学模式，比如说有三线教学、1333教学模式、快乐教学、234课堂教学模式，不管是什么样的教学模式，都不能离开两个字，那就是高效，要想使一节课变得高效，我觉得课前预习是非常重要的，要想使学生课前预习好，导学案是有必须的，重视导学案的编写，使学生提前理解将要学习的理论知识，老师在正式上课时就比较轻松而且整节课也就更加充实，这就充分体现课堂高效。所以本文重点谈论导学案如何在高效课堂中的有效运用，通过导学案的有效运用，让学生和老师知道导学案的重要性，让师生正确认识导学案，以及正确使用导学案。

关键词 导学案;高效;课堂;运用

中图分类号：TQ453.6，G424.21，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0093-01

随着我们社会主要矛盾发生变化，我们进入了新时代，在这种新时期的大背景下，教育也要变，素质教育更要深入，课堂要更加高效，所以有必要对教育进行一系列改革，目的是让学生德、智、体全面发展，这也是社会历史发展的必然选择。

一、导学案在高效课堂中的表现

在新课程的教学标准下，导学案在高效课堂中的表现是越来越突出，越来越被广大师生所认可，在这里，我对导学案对高效课堂的主要表现进行总结：

（一）课前预习，充分發挥学生的主体性作用。在教学环节的整个过程中预习环节起着承前启后的关键作用，预习环节达不到效果，后面的实施环节就会受到影响。从一开始，老师就要重视导学案的预习环节，甚至老师要讲述导学案中的哪些问题需要略看、哪些问题需要详细看，怎么看问题等等相关的导学案上的问题，使学生养成一个良好的学习态度，也可以慢慢地帮扶一些学困生，给他们指导，习惯从一点一滴开始去养成。在正式上课前一两天就要把导学案发到学生的手里，让学生根据导学案上的知识要点去预习，这样可以充分发挥学生的主动性和自主性，学生通过导学案的预习，明确了下一节课老师将要讲的知识点是什么？重难点有哪些？特别是导学案上合作探究的一些问题，还会增强学生之间合作探究的能力和发散思维的意识，导学案上还会有一些提示性的句子，以及最新的素材，包括提纲挈领式的理论，学生完全可以以导学案为载体，发挥自己的抽象思维和时间能力，自己去寻找答案，这比老师直接给你讲述答案效果要好很多，保障了高效课堂的快速进展，节约不必要的时间。相对而言，老师也减轻了许多负担，可以把更多的精力放在知识的拓展和运用上面。同时，也对学生的习惯养成教育有所帮助，帮助他们养成课前预习，自主学习的好习惯，俗话说：讲最易，教最难，导学才见真功夫，由此可见学案的重要性。

（二）加强了教师的集体备课意识，有利于提高教师的教学水平。导学案本身就是一个教研组集体备课的结晶，也是教师上好一节课创新的产物。导学案通常采用的模式是：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。从这个模式上就提高了教师备课的质量，提前一两天发到学生手里，在正式上课前，再把它收起来进行批阅，更能准确地了解学情、把握知识。在正式上课时，可以根据了解的学情，有的放矢的进行讲解。更为重要的是，一节课上完之后，教师可在导学案上填写教学反思，这样有利于下次备课时采用，与此同时，学生会利用导学案把错题集中起来，反复练习，及时巩固，以便之后学习堂堂清，温故而知新，不留下任何死角。

（三）更加直观便捷，有利于高效课堂的每个环节顺利进行。通过导学案的运用，学生对知识的认识有了一个新的层次，学生更有利于展示自己的理解，或交流、或表演、或展示等等，让其他学生交流探究学习，这样直观，而且知识是自己思考出来的，更深刻的识记相关知识。

二、高效课堂上导学案的运用

导学案对高效课堂来说固然重要，如何合理运用高效课堂就十分关键了，运用得好事半功倍，那么作为一名新时代的中学教师，一节高效课堂，需要对导学案运用注意以下几点：（1）导学案必须要在教师的指导下进行，有利于理解学情和备课。（2）导学案运用的好不好，关键看学生主体性的发挥，教师不能够灌输式的教学和代办。（3）导学案上尽量做上一些引导提示的句子，目的是培养学生的思维能力。素材用一些最新的具有典型色彩的例子，是学生的思维发光，自己通过思考找到自己想要的答案。（4）导学案要做的精细化、典型化、最新化，高效课堂是今后相当长时间里努力的方向。（5）作为一名合格的教师要善于做反思、写总结，从而不断提高自己的专业水平。

课堂是教学的主阵地，是教师教学的主要舞台，是学生获取知识的主要场所，是实施素质教育的主要渠道，那么高效课堂就显得十分重要，影响高效课堂的因素很多，导学案的合理运用就解决了学生和教师双方的积极作用，学生更主动更自觉，思维更活跃，教师备课更精细更条理，对学情更掌握，更容易掌握课堂，使高效课堂变得更高效。

参考文献：

[1]龙宝新，张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学，2014（2）.