初探小学高段年级语文核心素养渗透教育策略

摘 要：小学高段年级的课程学习，让小学生的学习相比于入学阶段初期不仅是在科目上开始有所增加，而且学习的难度上也有所加大。语文作为学生小学学习阶段的主要学科之一，对学生日后的学习和发展都有着重大的意义。而现如今的小学生对于在校语文的学习仅仅是为了应付考试。小学高段年级语文核心素养的培养是提高小学生综合素质发展的重要组成部分，所以在校小学语文的学习要引起老师足够的重视。本文浅述语文核心素养的内涵，并为语文核心素养渗透教育制定相关的策略。

关键词：小学高段年级 语文核心素养 渗透教育策略

语文是我们深厚历史文化的结晶，先辈们万千经验皆化为语文教学中洗练的文字语言。在小学语文教学过程中，由于传统应试教学理念的影响，老师只注重小学生语文基础知识和语文学习方法的培养，来增强小学生在语文考试中的答题技巧，却没有意识到小学语文课上所要表达的真正教学目的。为了改善这种教学模式，提升小学语文的价值，老师应该在小学语文教学过程中增强小学生的语文核心素养，改变现有的语文教学课堂和理念，提高小学生自主学习的能力[1]。

一、小学高段年级语文教学核心素养的内涵

现阶段小学语文高段年级教学内容根植于中华民族的历史文化，融合当代的时代精神，旨在帮助小学生建立正确的自我认同和实现个体自我精神意识的不断完成。因此，与知识水平同时发展的内在精神与道德水平成长是核心素养的重要内容[2]。

小学语文核心素养是小学生学习小学语文必须具备的技巧和素质，相比于传统枯燥死板的教科书式教学方法，它更注重培养小学生自我思考、自我查阅、自我学习的能力。小学语文核心素质就是要让小学生利用语文逻辑思维解决问题。小学语文核心素质以一种抽象化的形式存在，它的存在高于语文基本思维，具体说来，是要着重提升小学生的阅读能力、表达能力和思维能力是小学语文教学核心素养的三个主要部分，同时增进小学生的审美能力与情操培育亦是其重要部分。这些方面相辅相成，缺一不可。所以小学语文核心素养的培养除了在老师课堂上的教导之外，更需要小学生自己去领悟、思考、体会、理解，不能单单依靠在校课堂上书本上的语文知识，也不能依赖老师所讲的相关内容。发展小学语文教育和加快小学语文的稳定发展离不开小学生语文核心的素养，这也是小学生全面发展的社会基本要求。

二、现阶段小学高段年级语文教学现状

虽然新课改强调课堂教学中要一切“以学生的发展为主”，如今在小学语文课堂教学中小学生的主体性已经得到了充分的体现，小学生也不再像以往那样单纯的坐那里听老师传授知识、讲解道理，也参与到小学语文的教学中与老师进行随堂讨论、研究。但是从一些学校和老师的课堂教学反馈来看，这种仅是一种单纯教学形式，没有发生任何实质性的改变。小学生在课堂上七嘴八舌、杂乱无章，在嘈杂的环境下反而影响了小学高段年级语文课堂的正常教学进度，浪费了在校学习的大好时间的同时小学生的语文水平也没有显著提高，给语文教学中小学生核心素養的培养带来了一定的影响[3]。

在语文课上，老师应该让语文教学融入生活，给小学生打造一个愉悦、高效的教学氛围，并引导小学生在教学过程中开展团队协作的方式，提升自身的语文综合素质，但是就当前的教学情况来看，在乡村小学中有的老师由于对语文核心素养的认识不够，对班级学生实际的学习情况也不是完全了解，因此，很难通过语文课程的开展提升小学生的核心素养;有的老师对语文学科的教学目的存在误区。在语文课上，小学生主要是通过语文基础理论知识的学习来提升自身的听、说、读、写四个层面的能力，由于老师的语言表述能力欠缺，所以在教学过程中不能很好的将自己的想法向小学生进行表述，导致小学生出现听不懂、不理解的现象，进而影响小学语文教学的正常进展;有的老师在教学过程中没有将理论与生活实际相结合，现在绝大多数的语文课堂时间很短，老师在课上所教的教学内容也没有与小学生自身实际情况相结合;还有一些老师过分地培养小学生在也读和写作的能力，而忽视了小学生的听力和表达，这样严重阻碍了小学生的全方面发展，希望老师能够提高自身的综合素质，来确保小学生的语文核心素养能够顺利的开展。

三、小学高段年级语文核心素养渗透教育策略

（一）以小学生为主体，培养自主探究能力

在以往的小学语文教学过程中，老师在课上往往都是针对教材中的难点、重点进行直接性的讲解，小学生的语文核心素养得不到有效的提升，进而不利于小学生语文的长期发展。因此，老师要改变传统的教学模式，在语文课堂上以小学生为教学核心，综合班级的实际学习情况再结合小学语文教材中的内容，进行相关教学模式的制定，进而加深小学生对语文知识点的理解，增强小学生的自主学习能力[4]。

以人教版小学语文六年级《两小儿辩日》为例，在教学过程中对于那些语文基础较差的小学生，老师可以想让他们先熟读全文，掌握文中基本字词的含义，如“孔子东游，见两小儿辩日，问其故”这其中“辩日”也作“辩斗”这里指辩论，争论的意思，“故”这里指缘故，原因等，然后将全文进行翻译，了解全文所描述的故事内容讲述了孔子向东游历看见两个孩子因为太阳远近而展开辩论，最后孔子也不能给出正确的答案，最后和小学生通过探究本文要告诉人们学无止境的人生哲理。通过这种循序渐进的语文学习，从基础的知识点逐渐开始过渡，不仅提升那些语文学习基础差的小学生的自信心，而且和老师之间的探究式学习还培养了小学生自主学习的能力，真正做到以小学生为教学主体。

（二）增强古诗文学习，提升爱国主义情怀

在人教版的小学高段年级的语文教材中有很多内容对爱国主义情怀都有谈及，因此，在语文课上老师应该针对教材中出现有关爱国主义情怀的内容进行深入的探究与解读，并把这些内容教授给小学生，让小学生在小学阶段对爱国主义就有一个基本的认识。

中国的诗词就是最好的证明，在字里行间中无一不体现了古代文人墨客对祖国的热情，是中国传统文化的浓缩。在小学语文的教材中就有很多在小学生之中流传度很高的诗词，因此老师要在课上带领小学生共同学习和赏析，去领悟诗词中诗人所抒发的爱国主义情怀[5]。

以人教版小学语文六年级《闻官军收河南河北》为例，本诗通过描写作者听闻将士收复国土时高兴、愉快的心情，表达了诗人杜甫的思乡情怀和浓厚的爱国情怀。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”老师要向小学生介绍事件的历史背景当时战乱将息、民不聊生，现在一切都已经结束了，作者颠沛流离、无家可归的日子终于像噩梦一般结束了，作者可以回到自己的故乡和亲朋好友团聚，想到这里转悲为喜，喜不自胜。通过在课上的学习，让小学生体会诗中作者的情感，这为增强小学高段年级学生的爱国主义起到积极的促进作用。通过课上的学习让小学生珍惜现在的幸福生活，增强自身的爱国情感，进而提升小学生的核心素养。

（三）开展实践活动，提升个人修养

由于小学阶段的学生正处于认知社会、接触社会初级阶段，对自己的学习和未来的发展没有进行详细明确的规划，因此，老师要在校不定期地开展实践活动，通过活动来增强小学生的认知，学会在生活中要做到乐于助人、积极向上的优秀品质，进而提升自身的个人修养。

以人教版小学语文六年级《为人民服务》为例，通过毛主席对战士张思德的悼念，体现了为人民服务的时代精神。因此，在学习完本节课之后，老师可以组织小学生进行课外实践活动，可以到附近村敬老院去慰问孤寡老人，给他们做一顿饭，组织他们开展联欢会唱歌跳舞，给老人们打扫卫生、清洗被褥，通过实践活动来增强对社会的了解，在为别人服务的时实现对自身素质的完善，在各种各样的社会实践中去扮演不同类型的服务角色，让小学生明白不同角色、不同岗位对这个社会的价值，进而提升小学生自身的个人素养。

（四）探索语文教材，发现语文知识中的“美”

文化是一个国家的灵魂，是国家向前发展的动力。小学语文教学核心素养主要着重于提升小学生的阅读能力、表达能力和思维能力，同时培育小学生的文化內涵与精神情操品质。“文化内涵”是核心素养中的不可或缺的组成部分，需要老师在小学语文课程的探索中，不断地探索其中的内涵，引导小学生在语文课程的学习过程中，培养小学生的道德价值观、审美观点、语文思维逻辑。培养小学生有积极向上的核心素养，树立正确的价值观和人生观，加强精神层面的建设。美是一个人在主观因素上对客观事物做出的理性的判断，在小学语文教学中，老师要和小学生挖掘课程中优美的素材，进而提高小学生审美观点[6]。

结束语

由此可见，随着国家对小学语文教学的关注日益增强，现阶段小学语文的发展也已经进入到了一个全新的时期。小学高段年级语文教学中应当加强对小学生核心素养的培育，要用科学的、合理的教学方式来提高小学生核心素养的学习。在开展实际的教学工作中，建立全新的教学模式，要积极响应国家的号召，深刻落实小学阶段小学生教学工作，从而提高小学生的综合能力，为祖国培养更多优秀的人才。

参考文献

[1] 卓之洲. 小学高段年级语文核心素养渗透教育策略探究[J]. 好家长， 2018（39）.

[2] 石浏. 小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略[J]. 考试周刊， 2017（30）：96-96.

[3] 吴定玲. 小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017：47.

[4] 陈岚. 提升小学中高年级语文核心素养的教学策略[J]. 学苑教育， 2018（9）： 29-29.

[5] 李霄文. 小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].

[6] 梁晏. 浅谈小学语文学科教学的核心素养落实策略[J]. 基础教育论坛， 2018， 286（32）：45-46.

作者简介：陈美设（1968—），本科，职称：小学一级，方向：小学语文教学