激发学习兴趣?渗透情感教育

2019-09-16邹小容

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】情感因素在高职英语教学中起着促进作用或阻碍作用，积极的情感会对英语教学起到促进作用，相反，消极的情感会对英语教学起到阻碍的作用。合理的运用情感因素可以激发学生的学习兴趣，且当前高职英语课堂教学面临着各种各样的问题。因此，本文通过对高职院校英语教学现状进行分析，探讨在高职英语教学中的情感渗透策略，希望对提高高职学生英语学习兴趣和学习效果有所帮助。

【关键词】学习兴趣;情感教育;高职英语教学;情感渗透

【作者简介】邹小容，四川省宜宾职业技术学院。

情感既是英语教学的有效手段，也是英语教学的目的之一，起着激发学生学习兴趣，推动学生英语学习的动力作用，其直接影响学生的脑力发展和认知过程。通过积极的情感因素影响，可以使学生的活动能力增强，促进其进行学习迁移，最大限度地应用好所学的知识。要提高英语教学质量就需要注意提高学生的积极情绪，不断激发其学习兴趣，形成良性循环。

一、高职院校英语教学现状

1.高职学生英语基础薄弱。高职教育与高校教育目标不同，高职教育是以培养“适应生产、管理及服务等方面的专业型人才”为教学目标，并且大部分高职学生的英语基础较为薄弱，在与其专业课相比的情况下，学生在英语学习上应用的时间和精力相对更少，对英语这门公共课不够重视，有的学生甚至认为英语在其未来工作中的应用场所较少，因此产生可以放弃学习英语这门学科的思想。面对学生这种十分懈怠的英语学习现状，教师更需要针对当前的教学情况，改变教学方式，强化积极情感因素和提高学生的英语学习效果，帮助学生树立起学习信心，重新点燃其英语学习热情。

2.学生对英语学习不感兴趣。高职学生所学的课程多具有专业性，且是学生自主选择的感兴趣的研究方向，学生对专业知识的学习研究花费的精力更多，对枯燥无味的英语学习却并不感兴趣。高职学生对英语不感兴趣的主要原因是高考成绩不理想带来的挫败感，很多学生都是与目标院校相差几分的情况或者是没有达到目标院校有关标准而被迫选择的高职院校，而对高考成绩影响较大的科目就有英语这一科。然而英语并非我们的母语，英语学习也没有一个整体良好的交流氛围，学生只能进行固化的书本知识的学习和运用，因此难免会觉得枯燥乏味，进而导致学生的学习效果欠佳，久而久之，对英语学习也就丧失了兴趣。

二、高职院校英语教学中渗透情感教育的策略

1.加强师生的情感交流。兴趣是最好的老师，而情感是教学的催化剂，在提高学生学习兴趣的时候也要注重情感因素的融合。教师的任务不仅是要教书，也是育人，所以，教师在英语教学中要注意应用情感因素改进教学方法方式，使学生更容易接受所讲的知识。在传统的教学模式中，通常是教师将知识“授之以鱼”，而非“授之以渔”，将相关英语知识都教给学生，但是缺少了教给学生“学”的能力，只有在教学过程中师生双方进行合理的情感交流，才能更好地实践教与学的过程，且师生关系的好坏对学生的认知情况有着较大的影响。想要让学生对英语学习感兴趣，首先要让学生喜欢英语老师。因此，教师要在教學过程中充分融入感情，与学生建立起融洽和谐的师生关系。一个极具亲和力的教师在实践教学过程中更能引起学生对其所授知识的接纳欲，因此，首先要学会尊重学生，在尊重的前提下对学生英语学习问题进行指导与帮助，其次要学会鼓励学生，教师要多鼓励、少批评地进行教学，帮助学生逐步建立起学习英语的信心。

2.创设轻松的课堂氛围。在高职英语课堂教学中要注重创设轻松的课堂氛围。在英语课堂教学中可以通过问答环节来加深师生互动和情感交流，首先教师要注意对学生的问题和回答做到认真倾听，让学生感受到教师对他的尊重，让学生感受到课堂上的整体氛围与传统的教学氛围是有差异的。教师在与学生进行问答交流的时候要保持平等的姿态，使学生在课堂学习的过程中感到轻松和愉快，没有思想压力，教师可以在轻松愉快的课堂氛围中帮助学生不断提高其英语交际能力。

3.改进传统的评价方式。在高职英语教学中要在教学评价上融入情感因素，首先，对于课堂回答正确的学生，教师要及时地给予肯定和表扬，善于运用“Great /That is a good idea. ”等词句对学生进行鼓励。其次，对于回答错误的学生，教师也不要直接给予否定词“No”，要对学生使用一些较委婉的表达方法，如“You can do better next time.”使学生可以更好地接受，从而保护好他们学习积极性。最后，教师要结合课后作业检查对学生做出积极的评价，学生往往会较为重视教师的点评，作业评价也不例外，教师给予的积极评价也影响着学生对英语的学习态度，同时对于课后作业有错误的同学要指出错误原因，帮助学生积累错题笔记，进而提高学生的英语学习兴趣。

4.挖掘教材的情感因素。高职英语教学中教师为了完成学校规定的教学任务，只能按部就班地进行课程内容讲解，传统的“填鸭式”教学方法使教学课堂枯燥而乏味，使学生的学习兴趣丧失，因此，教师要主动挖掘教材中的情感因素，多运用现代多媒体教学手段，使课堂教学灵活，多样，生动，在教学过程中引起学生的共鸣。