让课堂“活”起来，让学生“动”起来

2019-09-16张双九

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】本文以一节公开课为案例，旨在探讨如何在英语阅读课第一课时中，利用现代化技术设计有效的课堂教学活动，从而激发学生学习兴趣，缓解课堂气氛，促进英语阅读技能的掌握。

【关键词】英语阅读课;第一课时;课堂活动;兴趣;学生主体

【作者简介】张双九，常州市市北实验初级中学。

引言

牛津初中英語课本中的Reading，通常分为两个课时教授：第一课时为课文内容梳理，把握文章的主旨以及细节信息，培养阅读技能。第二课时则强调在理解文章的基础上，集中处理文中的语言点知识，并能运用目标语言知识对相关话题进行表达与阐述。而在第一课时中，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

一、案例背景

初中英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学、有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学活动设计日臻精致、行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

笔者在全市范围内开设了一节公开课，内容是牛津英语7AUnit4 My Day---Reading第一课时，进行了多种课堂活动的尝试和探索。

二、教学案例描述

本堂课的话题是school life，主要介绍了Millie的校园生活。本课的教学分为三个主要环节：Pre-reading、While-reading和Post-reading。其中，While-reading是阅读教学的主体部分。阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。

环节一：Pre-reading（读前活动）。这是阅读教学的开头，应该短小、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节作铺垫。

在此环节中，笔者设计了两个活动。首先播放了一段视频，这个视频制作正好是笔者学校国庆时期布置的一个“校园首映礼活动”内容之一。它是由笔者班上学生制作的，反映了学生们入学一个月以来参加过的一系列学校活动，正好和本节阅读课话题相关，让学生对于校园生活的话题在脑海中产生一定的联想。接下来笔者导入了各种关于学生日常学校生活的图片，并且呈现生词和词组，弥补因词汇的不足而造成的理解困难，为之后的阅读做好铺垫。这一部分既是课堂气氛的预热，同时也激发学生的兴趣，激活学生的背景知识，以图激趣，读图助解，截图扩展。

环节二：While-reading（读中活动）。此环节是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该有充实、丰富的内容。师生应该把主要时间和精力放在如何开展有效的活动来获取文本主旨和细节信息上。笔者通过利用多媒体手段、小组合作和游戏等方式，使学生详细了解了Millie校园生活的主要信息。

笔者利用高科技“希沃白板”的优势，让学生上黑板拖动匹配段落大意，并自行检查答案，这个活动集图像、声音为一体，很容易激发学生学习的动力，为英语学习增添新鲜感。学生们都踊跃举手，争着上台一试。

没有规则的游戏就是无效的游戏，因此在游戏环节，笔者首先出示了游戏规则：以抢答的形式完成五个任务，答对者按所在小组获得相应分数;答错者不得分，其他组答对可得双倍分。最后的获胜小组在课后可得神秘礼物一份。学生在牢记比赛规则之后，笔者迅速分配好小组序号，开始小组竞赛。游戏任务分别采用了不同的形式，有首字母填空、两两对话、根据中文填空、回答问题、True or False的判别，回答的方法也是不尽相同，呈现多样化，以提高学生的综合阅读能力，加深对文章的理解，为之后的文本复述做好准备。

环节三：Post-reading（读后活动）。阅读后的拓展活动讲究厚积薄发，只有稳扎稳打，步步为营，扎实地完成阅读中的各项任务，读后的拓展才会显得雄健有力，起到画龙点睛之效果。本堂课中，由于有读前和读中活动的充分铺垫，读后的文本复述活动和调查问卷活动水到渠成。

这一环节学生要复述文本，需要他们转换成第三人称来复述，这是有一定难度的，所以笔者通过小组合作形式，每人说一部分，降低难度，同时也让更多的学生有机会展现自己的语言水平。之后让能力稍强的学生复述整篇文本，这对他们提出了更高的要求。同时笔者也注重培养学生自主学习、认真倾听的好习惯，“小小纠察员”的安排让学生会倾听，懂尊重，也是对语言知识掌握的另一种检测。

环节四：Homework（课后作业）。活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。家作的任务是Write an e-mail to me about your dream school life.这是post-reading调查问卷活动的一个延续，将口头落实为笔头，以读促写，实现读写一体化。

三、教学反思

笔者在本堂阅读课第一课时的教学中充分运用了各种活动进行教学。教学活动的设计，既是优化英语教学过程的策略，又是课堂英语交际化的评判标准。本堂课从本班学生亲手制作的校园首映式微视频导入，快速进入本课主题“school life”，极大地刺激了学生的兴奋神经。接下来的教学活动由易到难，形式多样，听说读写相结合，重视阅读策略指导，培养学生的综合语用能力，真正做到知识到能力的升华。笔者在与学生谈论理想校园生活的互动中，引导他们学娱结合，保持平衡，树立正确的情感、态度和价值观。

本堂课师生的双边活动自始至终都很活跃，既有笔者灵活地教，也有学生积极主动地参与。笔者的活动主要包括新内容的呈现活动、问题和游戏的组织活动、学生情绪的激发活动、情感的提升活动等，充分发挥教师的指导作用。而实践性的操练活动、理解性的练习活动、活用性的交际活动等，则由学生以个别、伙伴、讨论、探究等多种形式来完成，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂活动的主人。在笔者的指导和感染下，学生处于相对自然的状态，随着各个环节由浅入深，逐步细化，调动全班学生积极参与，合作竞争，课堂气氛活跃，培养了学生分析、综合和概括信息的能力，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效地完成了本堂课的教学任务。

四、教学建议

1.精心设计是课堂活动成功开展的立足之本。设计活动时，教师要做到心中有学生，设计活动为了学生，这样的活动才能符合学生实际，引起学生的参与兴趣。为此，教学活动的设计，首先要抓住学生的心理特性，从而制定更符合学生能力、学情的教学对策。此外还要确保教学活动紧扣教学内容，突出教学重点，明确学生参与活动的热情的调动方式。只有学生产生了学习的兴趣，才能够在学习的过程中积极主动地学习。

2.学有所获是课堂活动开展的重要目标。课堂活动的主要目的在于让学生在参与活动的过程中有所体验、有所获得。设计课堂活动时，教师不能有“因为课堂上要有活动而设计活动”的想法，否则再精彩的活动，也只会流于形式，学生不会在活动中获得知识上、技能上、情感上的提升与收获，反而浪费宝贵的上课时间。如果说心中有学生是活动设计时的灯塔，那么获益于学生则是设计活动的目的地，偏离目标的航行会让我们迷失在茫茫的大海之中，同样脱离目标的活动也会让课堂迷失。所以，在设计活动时教师要清楚了解通过这个活动，学生在哪些方面可以取得收获。

3.现代科教是课堂活动丰富的必要手段。随着网络信息技术的发展，多媒体的应用范围越来越广泛，成为现代教学工作中一种重要媒介。多媒体教学集动画、图像、声音为一体，在课堂中，如果应用得当，那么很容易激发学生学习的动力。因此科学、合理地运用多媒体教学，丰富教学内容和形式，不仅为传统的教学带来了新的活力，还提高了教学效率，丰富了教学资源，提供了有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，值得教师在教学中实施和推广。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。

4.应急处理是课堂活动开展的坚固保障。部分教师虽然教学活动的方向与内容设计得非常好，但是在实施过程中，却因为活动的疏忽导致教学节奏与秩序难以掌握。因为学生群体作为不稳定因素，在课堂中出现不配合的情况是非常常见的。而这些不稳定的课堂教学因素，总是提出不合理的要求，将影响课堂活动进度与效果。为此，教师在设计活动时，还要注重教学活动的调控与组织，提前制定好突发情况的应急对策，确保教学活动的有序进行。