新课程背景下高中英语语法教学探讨

2019-09-16杜韦

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】新课标要求以学生为主体进行教学，旨在强调培养学生自主学习的能力。本文以高中英语语法教学为例，详细探讨了提升学生学习兴趣、强化教学指导的策略，以期为提高高中学生英语语法学习效率提供理论参考。

【关键词】新课标;高中英语语法;情境教学;归纳法

【作者简介】杜韦，湖北省汉川市汉川一中。

一、创新语法教学方式，增加英语课堂趣味性

1.巧用情境教学法。很多英语老师为了更快地激发学生对于英语学习的热情，会组织各种素材、内容进行情境教学。学习语法的重要目的不只在于做题或考试，更重要的目的在于运用和实践。为此，英语老师应尽可能地在语法教学过程中创设相应的教学情境，用生动、有趣的教学模式来快速吸引学生的注意力，从而提高语法教学效率。例如在教学“虚拟语气”时，老师可以创设这样的情境：The weather forecast says its sunny today. Lucy didnt take her umbrella to school. It rained hard on the way，Lucy got wet all over.在创设该情境之后，老师可以引导学生：假设天气预报说今天有雨，Lucy带了伞，故事又会怎样发展呢？此时，学生可能会有各种各样的回答：“If the weather forecast were accurate，Lucy would not get wet.”“If the weather forecast said it would rain， Lucy would have brought an umbrella.”“If Lucy hadnt been wet by the rain today， she wouldnt be in such a bad mood”等，无论学生的回答如何，这些句子都会围绕“If…，she would/were… ”的句式展开，这样学生能够迅速理解将来虚拟的表达方式。由此可见，通过情境创设能够快速让学生更全面、更具体地理解句式和语法内容，同时也深入浅出地教会学生语法运用方法，不仅让课堂教学效率大大提高了，同时也让课堂氛围更加活跃。

2.充分利用教学资源。英语是国际通用的语言，英语使用不止局限于课堂，课外应用也是英语学习的重要途径。老师在教学过程中除了充分利用课本教材以外，也应该更多地搜集和利用教材外的英语资源，像英语电影、英语歌曲、英语谚语、图片等都可以拿来给学生学习。英语电影和英语歌曲能够快速激发学生的兴趣，老师可以适当安排一些时间让学生观看英语电影或教学英文歌曲;英语谚语的教学能够让学生感受到地道的英语表達及语法运用方式，同时能积累英语素材，为学生更好地写作奠定基础;图片相较于文字而言更加直观、生动，学生能够通过图片快速进入教学情境中，由此教学效率也会得到提高。例如在教学“主语从句”的相关内容时，老师可以播放电影Ice Age：Dawn of the Dinosaurs中的某段视频，生动有趣的电影情节一定会快速引发学生的兴趣，在观看过程中也会快速记住一些细节。播放之后，在学生回味无穷之余，老师便可以提出问题：“What surprised the little dinosaurs？”学生经过思考，会回答：“The fishs sharp teeth.”由此，老师可以进一步引导学生将问题同答案进行结合，便会产生主语从句的复合句：“What surprised the little dinosaurs were the fishs sharp teeth.”以此让学生在快乐、轻松的课堂氛围中快速理解和学习相关的语法知识。因此，英语老师应该根据教学情况来合理选择和运用这些教学资源，以此丰富英语语法教学模式，让学生在快乐的学习中获取更多的知识。

二、强化学习指导，优化学习成效

一方面，应重视学生的理解程度。认知学习理论表明，学生能否学习到知识的重点在于他们对知识的理解程度，而学生能否理解知识内容，主要在于他们是否将新旧知识形成一定的认知结构。学生在无法理解所学内容的情况下，学习效果可想而知。如果只是通过死记硬背的方法来学习语法，必将事倍功半。英语老师应该以学生的基础能力为参考来适当选择能让学生理解的语法规则进行教学，从而循序渐进地教会学生学习和运用语法知识。

另一方面，应教会学生善于归纳。归纳法就是老师先对学生进行适当启发，学生根据老师的引导来观察和探索，发现并总结相关语法规律，并运用这些规律来发现和解决问题。例如在教学主语从句时，老师让学生判断“Whether the discussion will be given is still a question”和“If the discussion will be given is still a question”，通过对比和判断，学生便会发现前者正确而后者用法错误，通过归纳总结，学生会找出其规律，即引导主语从句中的“是否”只能用whether，而不能用if。这样，通过多种句型来归纳出一定的规律，学生对此类问题会更加记忆深刻，在实际运用中就会结合语境选择准确用法。