挖掘英文绘本封面的核心价值

李丽

【摘 要】封面是绘本的精华所在。教师通过引导学生解读封面图片，预测绘本内容和感知绘本特色，能唤醒其已有经验，调动阅读积极性，并提升思维品质和审美情趣。英文绘本封面导读有助于学生把握绘本的核心价值。

【关键词】绘本封面   已有经验   思维品质   审美能力

近年来，英文绘本阅读以其独特的魅力逐渐走进小学英语课堂。封面是绘本的精华，它包含许多重要信息，大部分的绘本封面取自正文里的一幅插画，这些图画往往是绘本的精华所在。绘本图文叙事的形式非常符合小学生的认知特点，因此，在英文绘本教学过程中，教师精心设计的封面导读能及时唤醒学生的知识储备，逐步建构新知;可以培养学生的观察能力和预测能力，激发阅读欲望;还有助于促进学生了解作者的创作风格，初步感知图文特色，多方面发展思维、语言和审美能力，为绘本的正文阅读推开一扇意趣的大门。

一、解读封面图片，拓展学生思维方式

绘本封面图片承担叙述故事关键的重要职责，占据着极其重要的位置，如故事主人公、特定场景和主要内容等。充分解读封面图片有助于及时唤醒学生已有的生活经验知识，打开思维，为推进故事的发生和开展作好充分的铺垫。

在译林出版社《跟上兔子》小学英语分级绘本Just be yourselves的教学中，教师先播放一段清脆悦耳的鸟语，再出示绘本封面并提问：Look at the three birds on the cover. Do you know their names？ What do they have？ What can they do？ Lets talk about them.

S1： The parrot is big and beautiful. It has a big mouth and colourful feathers. It can talk.

S2：The blue bird has a very long tail. It has a small black head.

S3：The little bird is black and thin. It has a small head and a short tail.

當学生描述完三只鸟的基本特征后，教师紧接着提出了开放性的问题：Which bird do you like， and why？

S1： I like the parrot because it has beautiful feathers and it can talk.

S2： I like the magpie because it is a lucky bird.

一张图片胜过千言万语，教学难点的突破口有时隐藏在丰富的图片信息中。教师根据封面图片巧妙设置问题，引导学生从局部到整体反复观察图画，利用已有的经验知识，通过课件提示的语言支架逐一描述三只鸟的特征。在活动交流中，学生人人有话可说、有话敢说、有话能说。此时，教师趁热打铁，教授新单词：feather， colourful， magpie， swift，促进学生在真实、自然的语境中习得语言，在恰当的情境中运用语言。封面图片解读至此，学生已经对三只鸟有了比较全面的认知。

美国著名绘本评论家认为图画具有两种传达方式，在直观表现和描绘的同时，也会间接地映射和暗示一些意念、情绪和格调等内容。在此基础上，教师及时追问学生喜欢哪只鸟、为什么，根据已有的生活经验，学生仔细感悟图片，动脑思考，各抒己见。封面图片导读不仅拓展了学生的思维方式，促进语言运用，更实现了对图画的全面性、个性化解读，为故事的发生和开展徐徐拉开序幕。

二、预测故事内容，锤炼学生思考能力

精彩的绘本故事都有许多出人意料的情节和一个耐人寻味的结尾。封面是读者对绘本进行预测的最重要的来源。绘本封面看似画面简单，文字很少，却能表达意味深长的意思，包含很深的逻辑思维。学生通过观察细节、发现线索、预测推理等过程，不仅能轻而易举地把握提示内容，对故事展开合理想象，还能不断开发逻辑思维能力。比如在教学日本绘本大师庆子的绘本My lucky day时，教师先引导学生读懂封面和标题，再鼓励他们借助封面猜测故事内容。

T： Today Ill show you a story. Its about two animals. This is the cover. What can you see on the cover？

S1： I can see a pig and a fox.

T： Yes. We can also see the title of the story. What is it？

S2： “My Lucky Day”.

T： Whose lucky day is it and why？ Can you guess？

S3： Maybe its the pigs lucky day. Because he wants to make friends with the fox. The fox is very smart.

T： You mean they are going to be friends.

S4： I think its the foxs lucky day. Because he wants to eat the fat pig. The fox is very hungry.

T： Wow，what a fat pig！ You are not lucky today.

T： Different children have different ideas. Whats the story about？ Lets watch and enjoy.

通过封面预测故事情节，能最大程度地让学生产生好奇心，培养他们丰富的想象力和逻辑思维能力，激发强烈的阅读欲望。在此教学案例中，教师先引导学生看图，再读标题，边看边聊，猜测故事里将会讲述谁的幸运日。

绘本封面上，小猪和狐狸生动活泼的动态形象为学生留下了丰富的想象空间，为教学提供了补白和发散的机会，更为学生提供了释放天性的舞台。有的学生从狐狸的角度出发，有的则从小猪的角度出发，还有的甚至能够天马行空地想象，思维跳跃，但都能自圆其说。学生根据封面图片的预测令人出乎意料，一幅图竟然有这么大的想象空间，虽然有的学生在语言上还显得词不达意，有的想象发散得漫无边际，但学生都能根据自己已有的经验大胆预测和想象，努力用所学的语言表达自己的想法。

这样的封面导读，有趣更有意义，不仅仅引发了学生强烈的阅读兴趣，更重要的是培养了学生预测能力和逻辑思考能力，有效训练了学生对细节、预示或者征兆的察觉力和敏感度。

三、感知绘本特色，培养学生审美情趣

除了吸引读者的好奇心、帮助预测故事，绘本封面还介绍作者、插画师和出版社名称。一般而言，作者、插畫师印在标题的下方，出版社则呈现在封面的最下方。这些看似无关紧要的信息可不容忽视，因为著名的绘本作者、插画师和优秀的出版社，是一本优秀绘本的保证。

每个创作者会有自己的写作特点和绘画风格。学生在阅读中，经常听到创作者的名字，慢慢地熟悉、感知并理解创作者的创作特点、画风，甚至是创作手法。久而久之，艺术的审美定会潜移默化地植入学生的成长之中，并伴随其生根发芽。比如在教学绘本Bunny and the Monster时，教师先引导学生交流封面图片内容，再逐一介绍绘本的作者和插画师，引导学生不留痕迹地结识绘本的创作者。

T：In this picture， we know the rabbits are afraid. What else can you see on the cover？

T： This is Anna McCart. Shes the writer. What did the writer do？

S： She wrote the story.

T： And who is Daniel J. Mahoney？ What did he do for the story？

S： He drew the pictures.

T： Well done. We call them authors. Now， follow me and enjoy the story.

Bunny and the Monster选自英国著名的海尼曼分级读物。教学中，教师轻松、自然地谈到了绘本作者安娜·麦卡特和插画师丹尼尔· J·马哈尼，引导学生说出他们在完成本书中所担当的职责。在封面导读时，教师提到绘本的创作者，目的在于让学生初步感知“作者”的存在，帮助学生建立图文与作者的联系。教师不必让学生记住陌生而复杂的名字，也无需细细解说作者的创作手法以及画风。

“随风潜入夜，润物细无声”，随着绘本阅读量的增加和故事风格潜移默化的影响，久而久之，学生自然就能分辨出不同作者的作品风格和特点，并不断提高自身的审美情趣。如：艾瑞克·卡尔的作品简单易懂，具有鲜明的拼贴画风;李欧·李奥尼的故事生动有趣，富含哲理。

封面导读是英语绘本教学的良好的开端，也是非常重要的环节。精心设计的绘本封面导读能快速调动学生的知识储备，发展思维和审美能力，带给他们愉悦感，在幼小的心田播撒一颗颗幸福和爱的种子，并在绘本阅读中获得生长的力量。可见，绘本封面与儿童成长之间有着天然的联系。梳理彼此之间的联系，考量绘本封面导读对于儿童成长的意义，是绘本阅读教学研究发展的广袤天地。

（作者单位：江苏省江阴市晨光实验小学）