如何在初中数学教学中落实核心素养

郑霞

摘 要：随着社会的快速进步和时代发展，人们越来越意识到数学对于现实生活的重要，一旦远离数学意味着被时代所淘汰，因此，数学教学要从学生抓起。初中对于人的核心素养形成起到了至关重要的作用，有助于初中生形成较高的数学水平。初中数学教材内容单一，但实际上数学问题大多与日常生活联系紧密，也有一定的逻辑性，能够有效促进初中生数学思维的发展。

关键词：初中数学;核心素养;教学过程;落实

随着教育部官方文件的出台，核心素养成为教育改革的方向，也是新一轮课程改革的核心。对于初中阶段的数学课堂教学，教师应当注重学生核心素养的培养。对此，笔者认为初中数学教育应立足于本学科的特点之上，将学科核心素养转化为学生个人素养，从而将他们培养成符合现代社会发展的人才。笔者从以下三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

一、渗透数学文化

在传统数学课堂教学中，教师只是重视学生的解题能力，忽视引导他们感受数学知识的巨大价值，这就使得学生很难了解数学的历史。在新课改的指引下，初中数学教师在数学教学中可以增加文化元素，提升学生的数学核心素养，激发他们对数学知识的兴趣，使初中数学课堂變得活力十足。数学历史能够快速吸引学生眼球，使他们了解到数学家的精神，从而养成坚持、创新的数学思维，同时还能提升自身数学水平。

在课下休息之余，笔者组织授课班级开展数学文化节活动，开展多种数学课外活动，营造浓郁的数学学习氛围，在活动中培养他们的数学核心素养。在班级内部完成比赛后，各班选出20名代表参加“遨游数海”知识竞赛，采取书面答卷的形式进行比赛，由本年级数学教师对答题情况进行评价，选出其中一、二、三等奖，给予适当奖励。数学试卷考查了数学故事、计算试题、生活故事等多方面内容，这极大地激发学生参与热情，使每个人都乐于参与其中，有效提升他们的学科素养。此外，每个班级在活动中还会推荐5篇优秀文章参与评奖，作者在其中讲述自己的学习感悟。通过数学文化活动，学生体会到了来自于数学的魅力，自觉掀起了爱数学、学数学、用数学的热潮，全面提升了自身的数学文化素养。

二、与生活实际相结合

数学源于生活，数学教学要与生活实际相联系，使学生感受到数学的巨大价值，激发了学习数学的欲望。生活化数学课堂能够使学生乐在其中，有效降低了学习难度，提升学习乐趣帮助学生在生活中发现数学，将数学与其他领域知识相结合，从而实现跨学科知识迁移。在数学备课过程中，初中数学教师要根据数学教材内容合理地选择不同教学方法，激发学生的探究兴趣，培养他们的数学核心素养。

在讲解“无理数”时，笔者通过拼图活动来引导学生感受无理数的产生。在问题引入后，学生了解到有理数不能够满足我们实际生活需要。紧接着，在课堂教学中，笔者说道：“同学们，大家以四个人为一组，拿出课前准备好的边长为1的正方形和剪刀，看是否能够得到一个大的正方形。”学生非常乐意配合教师的工作，非常踊跃地把作品展示出来。在展示完成后，笔者引导学生思考一个问题：“要想将大正方形边长为a，那么a需要满足怎样的条件呢？”A同学说a应当是正数，B同学说两个小正方形面积和为大正方形面积a2=2。C同学说a应当为1点几。从而顺利地对内容进行拓展，对无理数有初步了解。在数学课堂教学中，生活化的问题大大降低了学习难度，有效提升学生的学习质量，从而使他们快速进入学习状态。

三、培养学生数学思维

思维是一个人智慧的体现。在数学课堂之中，教师要注重加强教材中概念、公式和定理教学，促使数学思维发展，引导学生具备初步的逻辑能力。数学教材中的内容较为抽象，加之初中生理解能力较弱，缺乏丰富的生活经验，而数学思维的培养要基于感性认识，这就加大了教学难度。在新课改的背景下，教师不再只是教学活动的组织者，更是课堂教学的组织者和引导者，要为学生营造一个宽松学习氛围，鼓励他们发散自己的数学思维，提升其数学探究热情。

在讲解通过列方程解应用题时，学生感到普遍较为困难，主要原因是掌握不了问题的分析思路，找不到题干中的等量关系。于是，笔者在课前会做一些准备工作，在课堂教学中通过启发学生，帮助他们形成正确思维来从错综复杂的数量关系中找到已知条件和未知条件之间存在的关系，再以草图、列表等方式简化数学过程，这大大提升了课堂教学效率。此时，笔者再为学生布置一定数量的试题和习题来对所学知识进行巩固，加深理解，从而顺利达到本节课的授课目标。

总之，核心素养的培养并非一日之功，教师要在思想上重视、行动上坚持，在课堂教学中联系日常生活，为学生构建适合学习的教学活动，鼓励他们在参与过程中发散数学思维，提升分析问题的能力，加深对教材内容的理解，使其感受到学习知识的成就感和快乐感，最终真正提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]罗增儒.从数学知识的传授到数学素养的生成[J].中学数学教学参考，2016（7）.

[2]王冰.提高学生数学核心素养的基本策略[J].大连教育学院学报，2016（3）.

编辑 杜元元