基于可雇佣性的医学生能力培养模式探索

叶琳

【摘要】大学生可雇佣性以及创新能力的培养是高校关注的重点，也是国家对教育的切实要求。高等教育院校应该注重大学生可雇佣性的培养，尤其对于医学生而言，作为未来的医务工作者，其承担着救死扶伤、医治患者的伟大责任，以就业、岗位现实为导向培养大学生的综合能力，提升其综合素质，是医学院校的迫切任务。探讨了基于可雇佣性的医学生能力培养模式。

【关键词】可雇佣性 医学生 能力 培养模式

随着高等教育院校的扩招，大学生就业问题被提上了新的日程，基于大学生就业创业教育，中国高等院校逐渐引入了学生可雇佣性的培养概念，以此提升大学生的可雇佣性，解决大学生就业问题。可雇佣性是一个广泛的概念，其不仅要求学生具备学校所学习的系统性知识，更与学生未来的职业接轨，要求学生具备岗位胜任力、职业道德、核心價值观等基本要素，对于医学生而言，基于可雇佣性培养学生的综合能力，对于学生的未来发展有积极性的意义。

一、可雇佣性的概念

可雇佣性最早于20世纪初期在英国被提出，后随着时间的推移被广泛应用，尤其在教育领域和企业人力资源管理中，可雇佣性这一概念应用较多。有学者认为，“可雇佣性是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的、雇主所需和被认为有吸引力的技能的总和，学习能力是可雇佣性的核心指标”，也有学者认为，可雇佣性可以理解为“个人成功胜任所选择职业的一组能力、理解力和个人特质”。笔者认为，可雇佣性是一个广义的概念，其与职业、岗位联系密切，其既是一个过程，又是一种状态，同时也是一种能力，但无论怎么理解，其都要求学习者具备较强的学习能力、岗位胜任力、职业素质以及创新能力。对于医学生而言，其未来的工作肩负着重要的责任，不仅要求学生具备扎实的医学理论知识，更要求学生有良好的医德医风以及医学专业技能。基于可雇佣性培养医学生的综合能力，是提升其岗位竞争力，促进其职业发展的重要手段。

二、基于可雇佣性培养医学生综合能力的意义

新时期，高等教育院校已经认知到创新就业创业教育的重要性，知识经济时代在不断创新，新兴职业的兴起让社会对人才的需求更为迫切，同时也对求职者的个人能力有了更高的要求。大学生是未来国家建设的主力军，构建科学、有效的培养机制，是培养大学生综合能力，促进大学生全面发展的重要任务，对于医学院校而言，医学生是未来救死扶伤、治病救人的重要工作者，学校必须担负起培养医学生岗位胜任力、创新能力、医德医风的使命和责任，将增强医学生可雇佣性能力提上教育日程，制定明确的教育目标和教育方案，从而为学生未来的职业发展提供支持和帮助。可雇佣性不仅是学生个人能力的一种体现，更是医院对人才的选拔标准之一，可雇佣性不仅是一种能力和状态，其也能够体现一个人的职业发展潜力，由此高校基于可雇佣性培养医学生综合能力具有重要的意义。

三、基于可雇佣性的医学生能力培养模型

基于可雇佣性的医学生能力培养模型的构建，首先应该明确大学生可雇佣性能力培养的基本内容、目标和方向，在此基础上构建完善、科学的培养模式，细化培养教育任务，促进教育实施，达到最终的教育成效。首先，学校应该充分认知和重视可雇佣性概念应用的重要意义，将可雇佣性概念引入到医学专业的教学中，对医学生各个可能发展的职业结构进行剖析，搜集相关资料展开深入研究，确定医学领域对医学生的可雇佣性要求。其次，针对学生学习情况进行分析，主要分析内容包括专业课程体系、课程内容、教育方式、素质培养目标等等，分析以目前的教育方式，医学生在未来职业发展中所具备的优势和欠缺的部分，针对当前教育中存在的问题和缺陷，合理更新教学方式和教学内容。最后，将可雇佣性能力转化为可操作的就业技能，在教育中可以将可雇佣性所需需要具备的能力细化分解为若干要素，融入到医学专业各个科目的实际教育中，包括本质属性（善良、热情、耐心等）、个人特质（勤奋、刻苦、自立等）、基本可迁移技能（计算能力、工作能力等）、关键性可迁移技能（管理能力、沟通能力、管理能力、协调能力等）、高水平可迁移技能（自我规划、自我管理、自我提升等）等内容。通过可雇佣性医学生能力培养模型的构建，在医学专业教学中，激发学生的潜力，让学生学习到更多的知识，促进其对新环境适应性，对岗位适应性能力的有效提升。

四、基于可雇佣性培养医学生能力的策略

1.创建创新型校园文化。创建创新型校园文化，让每一个医学生都存在于浓烈的医学学习氛围中，日常所接触、所见、所闻、所感，均与医学学习和职业发展有关，如此才能潜移默化的影响学生，让学生从内心认可这一职业，自主提升医德医风、医学技能。学校要有效利用信息技术、网络技术的支持，号召全体师生共同参与到创新型校园文化建设中，营造一种能熏陶与沐浴学生积极发展的良好氛围，让学生在这种氛围中展开进一步的学习。

2.改革课堂教学。在医学专业各门课程教学中，教师要基于可雇佣性，将教育与岗位胜任力、职业道德素质、学生创造能力、创新能力以及学生个性的发展和培养相结合，逐步优化教育模式，大胆的尝试改革和创新。在实际改革过程中，要从更新课程体系、改革教学方法两个方面着手，教师要紧密围绕教学目标，结合教育教材，从医务工作岗位出发，以启发式、引导式、问题式、任务式、讨论式、案例式多种新式教学方式，展开对学生的全面教育，促进学生全面发展。

3.构建教育实践平台。构建教育实践平台，是促进学生理论知识与专业技能共同发展的有效方式。医学生作为未来的医务工作者，不仅要具备扎实的理论知识，同时要具备良好的医德医风、精湛的医学操作技能，学校打造教育实践平台，能够促进教育实践活动的进一步开展，让学生更多的接触未来的职业岗位，更深入的了解未来职业发展所要求具备的能力和素质。同时，学校应该加强与医疗机构的沟通和合作，了解医疗领域的最新发展动态，时刻更新教育信息，全面剖析医学职业的最新要求，适宜的改变教学方法，从而有效提升学生的可雇佣性，让学生学习更多的知识，具备更多的能力，能够在毕业后快速适应新环境和新岗位，增加学生被医疗机构所选择的可能性。

五、结语

医学生是医疗领域未来的希望，对医学生综合能力的培养是件任重而道远的任务，高校应该重视这一任务，寻找有效的方式解决教育中的突出性问题。可雇佣性概念的提出和在教育中的应用，有效促进了教育实践活动的开展，将学生的专业与未来职业发展的必备能力和素质有效联系，构建以医学生能力培养模型，在校教育阶段就针对学生各方面的综合能力进行培养，有效促进了学生的学习和职业发展。对于医学生而言，基于可雇佣性能力的培养，良好提升了学生的岗位胜任力、职业道德、综合素质，毕业后在医学领域的个人竞争力提升，为医学领域做出的贡献也将更为突出。

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