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小学语文中个性化阅读教学策略分析

2019-09-12杨向峰

中国校外教育(上旬) 2019年8期
关键词:阅读氛围个性差异小学语文

杨向峰

【摘要】小学是学生养成良好学习习惯的关键时期,也是奠定学习基础的重要时期。语文学习可以有效地拓宽学生的眼界,增强学生的语言表达能力。因此,如何提高小学语文的教育水平、提高学生的语言能力,为学生将来的发展打下良好的基础,是每个语文老师都应主要思考的内容。阅读理解是语文学习的重要内容,但是由于阅读理解内容比较晦涩,学生不易理解,造成了小学生的学习存在难度。因此,当下加快了个性化阅读教学模式的推广,旨在培养学生的阅读能力,提高学生语文素养。

【关键词】小学语文 个性化阅读教学 个性差异 阅读氛围

语文是灵动的,小学生在进行语文学习的过程中,由于自身的文化基础稍微薄弱,难以对文中的词意、句式等进行理解,导致了学生难以体会到语文学习的美感。阅读理解是语文学习中的重要内容,当下我国教育水平不断发展,针对小学生阅读能力低的现状,提出了发展个性化阅读教育的策略,帮助学生打下坚定的文学基础。本文根据小学语文中个性化阅读教学策略进行分析,供参考。

一、构架个性化阅读教学课堂的重要性

当前我国教育水平不断发展,各种新型的教学手段与教学理念应运而生。个性化阅读教学课堂的构建,能有效地改善小学语文教学的困境。小学生由于自身的年纪较小,对汉字掌握不全,更难以领会词语、段落的意思。同时我国小学语文课堂教学存在弊端,教师在进行授课的过程中,通常单方面的进行讲课,难以吸引学生的学习兴趣,导致效率不高。因此,构建个性化的阅读课堂,对于帮助学生学习具有十分重要的意义。首先,有助于提高学生的学习兴趣。如在进行阅读理解的过程中,结合多媒体技术的运用,为学生们播放符合文章情感的歌曲,可以引起学生的共鸣,使学生有效地进入到学习中去。第二,能提高课堂效率。小学生的年龄较小,注意力难以长时间集中,在学习过程中极容易出现走神的现象。构建个性化阅读的课堂模式,有助于学生提高学习兴趣,从而保持高度注意力,增加语文课堂的授课质量。最后,增强学生的情感理解。小学生通过正确地学习语文,透过作者的文章理解作者的情感,从而加深自己的共鸣,增强学生的内心感受,树立正确良好的观念,带动学生进行整体提高。

二、语文阅读教学课堂中存在的弊端

我国传统语文阅读课堂的教学模式存在弊端,导致了小学生的学习效率较低。首先是小学生自身的原因,小学生由于年纪较小,贪玩,难以长时间在课堂上保持注意力,容易产生走神等现象,同时过于依赖教师,习惯老师带领着进行学习,在进行文章阅读的过程中自主性较低,没有形成良好的阅读习惯。其次是教师自身没有转变观念,在进行语文阅读课堂的构建中,仍然采用传统的教育手段,在教学中由教师进行单方面的讲解,学生进行听讲,没有给学生独立思考的空间。同时,部分教师没有正确地理解新型的教育理念,在课堂上应当是以学生为主体,根据学生的实际情况制定教学策略,但是教师通常习惯自己制定教学目标,没有过多地关注学生的心理状态。最后,很多教师没有掌握个性化阅读课堂构建的方式,导致个性化阅读课堂成了“摆设”。因此,应当解决并完善当前语文教学课堂中存在的问题,带动学生的语文水平不断提高。

三、小学语文中个性化阅读教学策略分析

1.激发学生的学习兴趣

小学语文是一门基础性的学科,最重要的不仅是传授给学生知识,更是使学生在进行文字学习、阅读理解等的过程中,提升自己的文化素养,加强语言表达能力,并且丰富自身的情感。因此,应当提高学生的学习兴趣,打破传统课堂的枯燥现状,只有学生对于语文学习自身具有浓厚的兴趣,才会提高学习主动性,提高阅读能力。推广个性化阅读课堂模式的构建,如可以创设当下最受欢迎的情景模式的教学方法,使学生根据文章中的某个片段进行模拟,使学生具有代入感,使学生感同身受,体会作者所想要表达的感情。如进行课文《动物王国开大会》文章的学习时,使学生进行角色扮演,并进行对话,调动起了学生的兴趣,更是在潜移默化中引导学生进行思考,从而增强阅读理解能力。同时,教师还可以迎合学生的心理状态,可以通过讲故事的方式,激发学生的阅读兴趣;而不是进行死板的授课,消磨学生的学习热情。

2.创建多样化的阅读氛围

在带领学生进行阅读时,教师要注重营造良好的阅读气氛,并引导学生不断的思考。学生对于文章中的很多词语都是一知半解的状态,教师应当注重引导,如在学习课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的过程中,其中涉及到的很多动作词语让学生难以理解,因此教师可以在课堂上生动的进行模仿,不仅能使学生增加视觉体验,深入地了解文章,更是活跃了课堂气氛,为学生营造一个欢乐的阅读环境。同时,在教学过程中,教师不应只局限于书本上的文章,还可以进行一些课外读物的延伸,拓展学生的阅读积累量。教师可以利用现代的多媒体设备进行授课,如给同学们播放故事,吸引学生的注意力,使学生保持精神的高度集中。在听完故事后,教师可以适当地抛出几个问题,引发学生进行谈论与思考,从而强化学生的阅读理解水平。阅读理解的培养需要大量的素材积累,因此教师要提高责任意识,结合小学生的心理年龄等特点,做好素材的搜集工作,扩大学生的阅读面。创造良好的阅读气氛。可以开展多样化的教学活动,如在课堂上组织演讲比赛等,提升学生的阅读能力。所以,教师应当利用多样化的教学方式,使小学语文教学课堂充满活力,引导学生提高自己的阅读水平。

3.尊重学生的个性差异

个性化阅读教学课堂的构建,要根据学生的实际情况进行制定。每个学生的成长环境、家庭、经历都是不同的,因此每个学生的思维模式也不一样。在教学过程中,要尊重学生的个性差异。我国传统语文教学课堂存在弊端,教师在进行语文知识的教学时,大多采用满堂灌的形式,让学生通过死记硬背的方式掌握语文知识点。在进行阅读理解的过程中,每个学生的理解能力是不一样的,教师不应当用标准答案衡量学生,一味地对学生的想法进行否定,而是自身应当进行思考。语文学习是多样性的,每个人思考的角度是不一样的,如在进行《字典公公家里的争吵》学习时,有的学生会好奇它们为什么會争吵,有的学生会好奇到底是哪个标点符号更重要。因此,教师要在上课的过程中保持耐心,尊重学生天马行空的想法,促进学生个性的发展,激发学生学习语文的兴趣。教师要根据学生的思路进行引导,最后告诉他们这个文章讲述的是团结协作的重要性,增强学生的理解能力。同时,教师还应当注重引导学生掌握阅读技巧,促进阅读的顺利进行。教师还应加大对于成语等的教学力度,扩大学生的词汇量,同时也要适当教授学生对于比喻、排比等修辞手法的运用,使学生在阅读的时候能理解作者的写作技巧,并运用到自己的写作中。

小学语文教师应当提高自身的责任意识,结合新兴的教育手段,加强小学生的阅读理解水平。阅读理解是小学语文学习的重点内容,不仅可以提升学生的语言表达能力,还能带动学生写作能力的提高。要注重提升小学生的学习兴趣,教师在教学过程中应当耐心细心,保护小学生的个性,鼓励小学生个性化发展,利用现代多样化的教育模式,提高小学生的阅读水平,打下坚实的文学基础。

参考文献:

[1]边孝涛.语文课堂个性化阅读教学策略研究[J].成才之路,2016,(11).

[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛,2015,(35).

[3]宫雪松.对小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊,2014,(28).

[4]栾成勇.让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考[J].中小学教师培训,2006,(12).

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