一年级音乐课堂中教师的定位与学生好习惯的培养

谢化平

摘 要：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，低年级学生活波好动，尤其是刚刚入学的新生。小学阶段初期课堂习惯的养成是最重要的，可以说是学生学习生涯中最重要的阶段。因此教师要找准定位，陪伴学生培养好习惯，为学生一生的学习历程奠基。

关键词：一年级;新生;教师;定位;习惯培养

小学的音乐课堂应该是开心、快乐的课堂。但是如果面对一群懵懂无知，却又时刻充满好奇的小学生，课堂习慣在入学初期不能迅速建立。如果在课堂上过度约束，学生会对音乐产生抵触，容易失去学习音乐的兴趣，因此面对新入学的小学生，教师在课堂中如何迅速找好定位，用快乐的心情面对，最终引导学生建立良好的课堂习惯，是需要教师不断实践和发现的。

一、教师找好定位，善于陪伴

（一）教师自我认知定位——寻找并建立“教育幸福感”

肖川老师在《教师的幸福人生与专业成长》一书中提出过，影响教师生活幸福指数17个因素中，“生源素质”占据了一席之位，学生良好的文明礼貌习惯、学习习惯对教师幸福感产生了直接的影响。因此，教师的幸福感不仅仅是对学生知识的传授还有更重要的一部分就是学生习惯的培养和人文素养的熏陶与影响。

（二）定位教学风格——体验幸福，陪伴成长

首先，如果你观看低年级学生的优秀音乐观摩课，就会发现所有优秀的课堂授课教师，都仿佛是一个个优秀的少儿节目主持人，她们的声音是那么优美，语言和表情是那么的生动，教态是那样的富于感染力。不仅吸引了注意力尚在发展阶段的学生也让很多听课教师得到了精神上的享受。因此教师在接手新入学的小学生时，如何打造自己课堂的风格是教师首先需要明确和把握的。

其次，刚刚步入到小学阶段的学生学习活动主要是按照“喜欢”与“不喜欢”来划分，因此，出现课堂纪律差，教学效果不好，这是正常的，教师要正视而不要心烦气躁，避免在课堂上对学生气急败坏。而是要用欣赏的眼光发现孩子们的可爱之处，陪他们“慢慢走”，只有教师善于播种下幸福的种子，才能让孩子们收获幸福。

（三）定位教学初期目标——习惯培养优于知识的传授

“无规矩不成方圆”，面对这些“小豆包”们，知识的传授固然重要，但是初期习惯的养成，将会直接陪伴学生漫长的学生生涯，新入学的学生刚好面临着这个重要的时期，也是孩子们“秩序感”“荣誉感”“集体荣誉感”等多种习惯形成或者巩固的敏感期，所以音乐教师要善于把握并针对学生出现的各个敏感期，培养好习惯，然后让知识伴着规律、规则，不断充实学生的生命。

二、运用“音乐的语言”培养学生的音乐习惯和课堂纪律

首先，节奏重复法，吸引学生注意力。例如，在学生注意力发生涣散或者纪律松散时，教师可以用一件打击乐器或者直接用手拍奏两小节的节奏，学生听到以后重复拍奏出来，然后换其他的节奏，反复一到两次。这样维持课堂纪律的效果要远比教师大声维持更有效果，最重要的是学生喜欢，又包含了节奏的听记训练。

其次，音乐故事悬念法，利用“期待”督促学生坚持。学生刚进教室的时候在兴奋情绪的作用下，很难直接将注意力瞬间集中到老师身上，于是教师可以用很多小方法在课前进行注意力集中的训练，同时让学生迅速调整安静下来，准备上课。孩子永远是故事的“忠实粉”，因此在对待这种情况时，教师不妨用一个音乐小故事开头：“今天我发现同学们某方面做得真好，老师奖励大家听一段小故事。”然后在小故事开始的两三分钟之后，适时打住，告诉学生，你们还想听么，我们先来学习今天的知识，看大家的表现，老师把剩下的故事作为奖励给大家讲完。学生也能够在好奇心的驱动下约束自己。同时在讲故事的过程中，教师也可以及时调整学生的坐姿和关注每个学生的状态，让学生迅速进入学习状态。

最后，音乐游戏法，做足课前准备这一环。“好的开始等于成功的一半”。很多时候，学生进入教室就会聊天，视教师如同空气，于是在教师的“喊叫”声中，学生开始了新的一课，紧接着在教师的喊叫维持纪律中完成一课，可想而知，学生音乐学习兴趣的培养从何谈起？所以受学生欢迎的教学方式我们不妨积极纳入教学过程当中，把课前准备也当作一个重要环节来完成，例如，能够有效短时间内吸引学生注意力的音乐游戏法，学生到教室之后，玩找打击乐器的游戏，找几名表现好的学生作为奖励，可以首先站到前面背对全体学生先玩，然后教师把一件打击乐器随意地给下面一个孩子，让他在歌曲的某个阶段敲响，歌曲结束后，让学生去猜这件乐器在哪里。（注：歌曲可以创设为一起编唱一个歌曲例如“沙锤沙沙，沙锤沙沙，请你仔细听，沙锤在哪里”）这里的乐器可以是任何一件学生喜欢的打击乐器，这样既能够让学生熟悉打击乐器的音色，演奏方式，也能让学生加强音源分辨能力，在最短时间内集中注意力快速调整到学习模式。

教育“是一个不完美的人带领另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程”。总之，一年级刚入学的“小豆包”们，就像一只只刚刚起航的小船，在老师的带领下去音乐的海洋探索，寻找快乐和幸福的旋律和音符。如何让他们保持航向，杨帆远航，是音乐教师不断实践、发现和不懈努力的目标。

参考文献：

[1]肖川.教师的幸福人生与专业成长[J].青年教师，2010（4）.

[2]彭小明，郑东辉.课堂教学技能训练[M].高等教育出版社，2012.

编辑 冯志强