分散“投资”焕发拼音教学生命力

蓝桂珊

摘 要：将汉语拼音分散投资，再根据每一篇课文的识字情况，与相关的课文重新组装融入课堂教学中学习。即根据拼音字母的特点，将62个字母、音节有目的性地进行分散投资，结合教材其他学习内容，分布到各个阶段中学习。

关键词：分散投资;重新组装;课程

部编教材相比旧版的一年级上册教材，新教材创新思维，逆反教学，先识字再学拼音，在系统的拼音知识前安排了一个单元的识字内容。新课程标准在第一学段中对拼音的教学要求是“学会汉语拼音。能准确读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”具体要求是：学生一共要掌握的拼音有62个，包括23个声母，23个韵母，16个整体认读音节。根据拼音字母的特点，我们将62个字母、音节有目的性地进行分散投资，结合教材其他学习内容，分布到各个阶段中学习。

一、第一阶段：为渗透重现而分

教学目标：单韵母ɑ o e i u ü。单韵母是复韵母和音节的主要组成部分，是拼音拼读的基础，学生在幼儿园学习时已经耳熟能详，在教材中无须进行独立教学，可渗透到第一单元的词汇和儿歌中适时点拨即可。如“天地人”一课中，在认识“我”中教学“o”，“他”中认识“ɑ”，“你”中学习“i”;在“口耳目”的“目”中认识“u”，“小鱼”中认识“ü”。随风潜入夜，轻松自然，既是对几个单韵母的重现，也让学生感受到拼音辅助识字的功能。

二、第二阶段：为集中学习而分

教学目标：23个声母以及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。根据调查所知，学生对声母的掌握难度不大，基本能准确认读，而16个整体认读音节中zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu无论是发音还是结构比较独立，基本都能辨认。因此，这部分内容的学习可保留以往传统的学习方式集中学习。同时，新教材设计独具匠心，每一课的声母学习配有对应的情景图片，教师可根据每一课的情景创设故事，结合游戏巩固。

1.创编故事最有味

“ɑi ei ui”一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨、杯、围”提示了本课复韵母的音，每一处图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。教师可利用这些鲜活的元素创编故事情节，使得拼音教学的课堂更具“语文味儿”：从前，有一位故事奶奶，她经常在树下给小朋友讲故事，大家可喜欢她了。你看，小朋友们一放学就来到奶奶家，他們围（wéi）着奶奶坐，一个挨（āi）着一个，听得入迷了。奶奶讲着讲着，口渴了，拿起杯（bēi）子喝了一口水……

2.游戏嵌入最起劲

在学完6个单韵母和6个复韵母后，要将声母和韵母合在一起练习拼读。传统的“开火车”“比一比”等游戏已不足以激起孩子们的兴致了。在一次网络阅读中，我发现网络游戏改编的拼音游戏很受孩子们青睐。于是尝试把腾讯QQ上的一个游戏——对对碰，改头换脸，变成：寻找我的缘分“碰”友！“孩子们，你们喜欢玩网络游戏吗？”“喜欢。”“好，那我们今天上课也玩个网络游戏，叫做寻找我的缘分‘碰友。”听到这个变了调的词，学生立刻就精神起来了。好玩是孩子们的天性，于是，我随机给孩子们分发不同的声母卡片和韵母卡片，两两组合。如：拿到声母g和拿到韵母ou的小朋友可以变成生字宝宝——狗（gǒu），然后组词“小狗”！两人合作用“小狗”说一个句子，这就是碰成功了。一堂课，既巩固了拼读，同时也进行了语言的拓展训练，一举两得。

三、第三阶段：为随文识音而分

教学目标：复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑng eng ing ong以及整体认读音节ye yue yuɑn yin yun ying。

新课程标准中对汉语拼音有具体的建议——“汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”而复韵母是所有拼音知识中最难识记，最容易混淆的内容，它们手握着拼读是否准确的生杀大权，可以说，如果一个学生能把复韵母准确认读的话，在语境中拼读就不成问题。在识字教学中有一招叫“随文识字”，把生字有机渗透到课文情景中学习，量不多，散布到不同课时，学生学起来高效灵活。同样的，我们也可以把复韵母根据每篇课文的生字特点，个性化嵌入到不同课文中学习，把拼音与口语表达、识字教学结合在一起，既降低了学习难度，同时再次向学生传递了拼音辅助识字的功能。如ie üe

er，我们放在“小小的船”一课当中学习，本课当中的生字“月、儿、夜”正好含有这几个韵母，学生边认拼音边识字，既是拼音辅助识字，也是识字巩固拼音，相辅相成。由于课文的生字不一定是按照韵母顺序分布，所以学习韵母时可以不按顺序，其实也不影响学习效果。

拼音教学并无可循之章，作为识字的拐杖，教师促使学生尽可能在脱离枯燥中识记拼音，准确拼读，以达到识字的目的，此举便成。

参考文献：

[1]刘群兰.运用情景教学提高小学汉语拼音教学的效果[J].课程教育研究，2018（30）：41.

[2]汪红梅.浅谈小学语文拼音的趣味教学[J].科普童话，2018（29）：81.

编辑 张佳琪