浅析小学生阅读能力培养的方法

摘 要：学生学会自主读书，提升了阅读水平，创造情感认知丰富语言表达，才能够使学生掌握丰富的文学常识，形成良好的语文技能，能让学生去阅读、品析文学作品，从而受到高尚情感与趣味的感染;同时也能发展他们的兴趣，丰富他们的精神世界，为准确地使用汉语言文字打下坚实的基础，让学生在学习上掌握更多的主动权，真正成为学习的主人。

关键词：小学生;阅读能力;培养方法

教育的本质要求是培养人，让每位学生学会理解与阅读。时代的发展对阅读教学也提出了更精密的要求，阅读教学是小学语文教学的基本课型，是识字教学和作文教学的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的基本体现。阅读能力，对学生来说是一种十分重要的基本能力，同时也是每一个学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提升了，不但能够加强小学生在阅读中的情感认知，而且可以让学生积累丰富的文学常识，形成良好的语文能力，引导学生去理解、品读文学作品，从而受到高尚情感与趣味的感染，同时也能发展他们的兴趣，丰富他们的精神生活。下面我从以下三方面来进行分析：

一、指导学生学会质疑问题

学生在自主阅读中，肯定会遇到根据他们的认知水平或生活经验不能解决的问题。学贵而知疑，发现问题是提高的开始，学生只有多思勤问，善于提出问题，带着问题阅读，才能使思考更有深度，学习更主动，而且学生是学习的主人，教师是学生的引导者、领路人，在独立阅读过程中，要让学生大胆去感受、体验、想象、质疑，充分发挥学生的优势，鼓励学生。例如课文《跳水》是一篇以引导学生发现问题为主题的课文，学生认真观察题目并思考，便可以发现课题与内容之间的关键，听过一位老师在讲授这一课时，先这样引导学生：你们知道课文为什么把“跳水”作为题目吗？对于这个题目，你们有什么想法呢？这样老师用较短的文字就把学生的思维活动引向质疑问难中去，而学生也会继续发问：跳水的起因是什么？我们学会带着问题去阅读课文，学生由被动化的硬性学习变为主动性自主学习。教师提出的所有问题让学生对文本理解得更有深度，老师只是引导学生讨论一些问题，这样使学生对文本的理解更透彻。主动提出问题，主动学习，这样确保学生对阅读材料的理解更深入、准确，同时这种培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，也将使学生终身受益。

二、指导学生正确地理解语言文字

俗语说：赠人金石，不如赠人点金之手。为了有效提高学生阅读的水平，教师应立足阅读教学，有针对性地教给学生科学有效的读书技巧，使学生能够运用多种读书方法进行自主阅读，从而提高学生对文本语言文字的理解能力。所以在指导学生朗读的过程中，必须重视对学生文本语言文字的研究。教学前要对学生的学习心态做全面分析;学生在理解过程中可能会遇到什么困惑？这一问题为进行设计教学过程、选取教学手段提供了一个前提保证。教学过程中关注把握学生的学习情况，启发学生独立探究，回顾学习的内容：我是怎样思考的？我这样想的原因？教师要及时启发，及时了解每一位学生对教材理解的程度和对教学方法的适应性。根据学生的反馈，教师随时考虑坚持还是修改，或是更换教学方法，使每一位学生都能在原有的基础上加深理解。就我们所学的人教版小学教材来说，有许多情感丰富的课文，但事实本身却离学生心理世界较远，教师要善于激发、调整学生的情感，使教材内蕴的情感与学生的心灵相沟通，产生强烈的共鸣，学生才能彻底理解语言文字，并将文中的激情荡漾出来。

三、注重培养学生的语感

教材与学生是能对话的，课堂是学生展现自我的平台，老师是学生的学习组织者。所以老师要对学生的阅读技能进行精确的指导。语文阅读技巧，不光是让学生多种方式朗读，还要让学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探索性阅读等多种读书方法，其实阅读必须要“读”，因为只有读得好，读得准确，才可以真实地传达出课文的思想感情，同时才会领会文本所要表达的真实想法，那么怎样“读”才能读得好呢？阅读文本时通常是不启不发，就是说学生在自主读书学习中，想学而不知怎么学，想读而不会读的时候，教师多示范，多给予启发，尤其是针对低年段的学生，带领性的范读是非常重要的，所以要重视引领性的范读，因为学生的可模仿空间较大，对文本中煽情语感强烈的字、句、段，经过教师的范读，学生能逐步把握语言和情感上的波动。引导学生多种多样地读，在读中感悟，在读中思考，并在平时课堂教学中，教师只要注重抓关键词句，引导学生自主阅读感悟，就能拨动学生思维的琴弦，促使它发出最优美的声音，提高学生的自主阅读能力。

综上所述，在语文教学中只有提高了学生的自主阅读能力，才能激发学生学习的兴趣，使学生爱上阅读、主动阅读，从阅读中获取更多更渊博的知识，经过长期的磨合训练熏陶，体会汉字的精髓，同时为正确流畅地使用汉语言文字打下扎实的基础，让学生获得学习的主动权，成为阅读教學的受益人。

参考文献：

[1]赵婷.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].甘肃教育，2015（9）.

[2]谢忠余.小学语文教学中学生的阅读能力培养[J].考试与评价，2019（1）.

[3]赵国元.如何培养小学生的阅读能力[J].中国校外教育，2014（22）.

作者简介：郑海彬（1975.8—），男，就职于吉林省辽源市第三实验小学校，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学实践研究。

编辑 郭小琴