小学语文教学中小组合作模式的构建研究

朱洪建

摘 要：小学生在学习语文知识的过程中要建立新的学习方式，则需要迎合新课改提出的自主合作探究的这一要求。而小组合作模式的运用无疑满足了这一要求，教师可以依托教材内容来高效构建新型的语文课堂。

关键词：小学语文;合作探究;小组合作;教学方式

在合作基础上开展的学习探究活动，可以充分发挥小组成员间的协作力量，围绕着某一学习主题来展开高效的探究活动。因此，小学语文教师可将小组合作模式融入课堂教学中，改变当下小学语文教学模式。

一、小学语文小组合作学习的发展现状

在当下小学语文教师构建的小组合作学习模式中，虽然教师获得了一些教学成效，但是我们发现其中存在一些限制课堂教学进一步发展的问题。

一方面，一些教师在开展小组合作学习时，其学习节奏没能得到合理的把握。也就是有些教师在开展小组合作学习的过程中，将自主权还给了学生，但是教师却没有注重做好及时点拨的工作，导致一些学生没能及时纠正自己在合作学习过程中存在的问题，导致小组合作学习效率下降，甚至会阻碍课堂教学的发展。此外，也有一些教师开展的小组合作学习活动没能及时进入状态，导致最后缺乏充足的时间来进行合作探究。另一方面，部分教师开展的小组合作学习活动没能调动学生的参与积极性，导致合作学习没能发挥其实际效果，流于形式的新型教学方法很难保障小学语文教学实效。

由此可见，当下小学语文教学中，小组合作学习方式虽然成功地渗透在课堂教学中，但是却没能有效地发挥出合作学习应有的教学作用。因此，小学语文教师还需要从实际情况出发，并依托教材，进而采取最合适的教学方法来优化语文课堂。

二、小学语文小组合作学习的有效构建研究

小学语文教师将小组合作学习方式融入当下的语文课堂教学之中，可以发挥多方面的教學作用，最为明显的就是改善上述教学现状。为此，笔者主要提出以下教学策略，希望可以构建一个高效、和谐、愉快的小学语文课堂。

（一）将竞争性元素融入小组合作学习中

教师要在小组合作学习教学活动中融入竞争性元素，以促使学生在好胜心较强的情况下主动地参与进来，有利于学生抓住合作学习的良好时机，快速地进入到良好的合作学习状态之中，让小组合作学习变得有序化、高效化。以苏教版小学语文《烟台的海》这一课为例，教师可先利用多媒体设备来播放大海相关图片，甚至可以直接播放烟台的海相关景色的图片或者视频，让学生产生直接的印象，以刺激学生的各项感官，进而初步激发学生的学习兴趣。在这个基础上，教师可以让学生以小组的形式来展开学习，每个小组都要做好导游的工作，并在组内合作结束后派遣一人担任小导游，将组内的导游计划分享给学生，然后比一比谁的导游计划更佳。

（二）将角色扮演法融入小组合作学习中

角色扮演是可以培养学生兴趣的重要教学方法，而小组合作是一种有效的教学方法，将角色扮演法与小组合作模式相结合，可以起到构建高效语文课堂的重要教育功能。再加上角色扮演法本身就需要两人及两人以上作合作，是一种合作式的教学方法。因此，教师要注重开展有效的教学活动，激发学生的小组合作学习兴趣。比如在苏教版小学语文《哪吒闹海》一课的教学中，教师就可以让学生以小组形式来进行角色扮演。在角色扮演之前，教师需要让学生在组内讨论课文内容中的各个人物，解读文本内容和文本情感，从而使其走进角色扮演的过程中，将自己解读的人物形象展现出来。这有利于提高语文教学中小组合作学习模式构建的实际教学成效。

（三）将任务驱动法与小组合作学习相结合

任务驱动法是可以提高学生积极性的有效方法，而小组合作学习也是一种可激发学生积极性的教学方法，将两者结合，教师可以充分发挥学生学习的积极性与自主性，推进小学语文教学合作模式的高效构建。比如在《船长》一课的教学中，教师就可以为学生先设置一些任务驱动问题：（1）尝试用自己的话谈谈这一文章内容讲述了怎样的故事？（2）哈尔威船长是一个怎样的人？从哪里可以看出？（3）这篇文章在写作结构方面有哪些特色？通过有效的任务驱动式合作学习模式来构建新时期的小学语文课堂，是行之有效的教学模式，学生可在实际的小组合作学习过程中自觉地完成相关的任务，并且与组内成员进行合适的讨论，进而在彼此合作的过程中克服其中的学习困难，完成任务中的学习问题，提高任务驱动和小组合作学习在新时期小学语文课堂上的教学成效。

总之，小学语文教师需要采取尽可能多样化的教学方式来辅助小组合作学习模式的构建，如竞争性教学活动、角色扮演法、任务驱动法等等。而在多种教学方法的辅助下成功构建的小组合作模式，能够以合作探究学习的方式来提升新时期语文教学的成效。

参考文献：

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[2]叶轩辰.小组合作 激活课堂：试论小学语文合作教学法[J].名师在线，2019（1）：8-9.

[3]蒋琴.优化小组合作 提升课堂效率：小学语文课堂中提升小组合作学习效率的研究[J].名师在线，2018（34）：65-66.

编辑 张佳琪