浅谈小学数学如何构建生活化课堂教学的分析

陈燕燕

摘 要：在新課改与数学课程标准的指导之下，可以发现小学基础教育中的数学学科教学与学生现实生活相联系的这一要求愈发明显化，这就要求教师在实际教学过程中要注重采取可以让学生体验到数学与身边生活之间联系的有效教学策略。主要依托于北师大版小学数学教材，探讨其生活化课堂教学的构建策略，以期可以切实提高当下小学数学课堂教学的有效性，促进小学生在数学素质能力等方面的健康发展。

关键词：基础教育;小学数学;生活化教学;教学策略

随着提升小学数学教学的有效性这一研究课题的推进，教师必须要加快丰富自身教学手段的步伐，以满足当下小学数学教学依旧在提升的严格教学要求。北师大版小学数学教材的编排实际上突显了生活性的这一特点，因此小学数学教师将生活化教学作为重要发展趋势的教学手段，是非常有必要的。

一、小学数学生活化教学的背景分析

不管是为了适应当下社会发展的严格需要，还是为了整体提高国民素质，数学教育都实现了教育模式的新型转变。如果说原来的数学教育是一种精英教育，那么如今的数学教育则是普及教育。而且新课改与数学课程标准都要求教师让学生获得对生活有用的数学知识，让数学学习为现实生活提供服务，为改善国民生活质量提供有效的保障性条件。

只是在当前的小学数学教学过程中，还是存在一些教师过多地关注升学率，并没能在实际教学中彻底贯彻生活化教学的问题题，存在一定的教学知识与现实生活的脱节现象。这也就是重学而轻用的问题，会让学生承受更大的学习压力，缺乏和谐的学习课堂氛围来让学生维持积极乐观的心态。因此，教师要对这一教学现状给予足够的重视，并且在教学过程中采取有效措施来贯彻落实生活化教学。

二、北师大版小学数学生活化教学的有效策略

小学数学教师开展生活化教学始终有不可忽视的重要意义，教师要立足自身的教学需求和学生的学习需要，调动学生的生活经验，挖掘数学知识中的生活性资源，引入与课文内容相贴切的生活化数学现象，让源于生活的数学知识能够最终运用到实际生活中。

（一）生活体验式教学的运用

生活体验式教学是比较重要的生活化教学策略，它重在贴近生活，也强调要增强学生的生活体验，让学生能够通过自己的感官来提高数学知识学习效率。因此，教师要充分利用生活体验式教学来展开生活化教学，让学生更好地学习数学知识。比如在北师大版小学数学“位置与顺序”这一课的教学中，其重点内容就是让学生学会辨认前后、上下、左右、教室等相关位置与顺序。在这个方面，教师可以让学生参与到生活体验式教学中来，通过亲身体验前后、上下、左右、教室等位置和顺序，可以提高学生的数学知识理解能力与记忆能力。

（二）基于角色扮演的生活化教学

角色扮演能够增强学生的感悟与表达能力，因此可将其与当前的生活化教学相结合。比如在北师大版小学数学“认识人民币”一课的教学中，教师就可以引导学生在课堂上扮演售货员、消费者，让学生能够明白一些重要的算理。例如充当消费者的学生在文具店里面购买了2本练习本，每本为5角，接下来又买了5支彩色笔，每支笔的价格是4角，此时如果这位学生手上有10元钱，他可以找回多少零钱？在角色扮演的过程中，要求扮演者准确认识人民币，同时提高学生的计算能力、解决问题的能力，学会将数学知识运用到实际生活之中，可以有效提高这一生活化教学的质量。

（三）基于问题探究的生活化教学

问题探究教学法具有较强的探究性，可以很好地增强学生的学习积极性。因此，教师可以加强小学数学教学中的以问题探究法为基础的生活化教学，也就是要将生活化现象、数学问题等进行有效的结合。例如在北师大版小学数学“比例的意义和基本性质”这一课的教学中，教师可以向学生提问：“如果我们能够知道人的拳头有多大，那么就能够知道他的心脏有多大;是双臂平伸的长度实际上与本人的身高相等;警察若是能够发现犯罪者的脚印，那么就能够知道犯罪者的身高，这些生活现象究竟说明了什么？”我们在解决这些生活中的问题时，往往是采用比例法来进行计算。例如，人的拳头与其心脏大小、人的身高和他的双臂平伸长度等之间的比例大概都是1：1，而人的脚底长和他的身高比例通常是1：7。因此，我们可以从中看到生活现象中蕴含的数学知识，教师应该注重贯彻落实生活化教学，通过有效的教学方法来指导学生的数学学习技巧。

总之，数学就在我们身边，教师要注重引导学生领悟数学学科应有的魅力，使其感受到数学学习应有的快乐，汲取有价值的数学知识，学习必需的数学知识。为此，教师要注重依托于北师大版数学教材，探讨生活化数学课堂的有效构建策略，最终保障小学数学生活化教学获得真正的实效。

参考文献：

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[2]杨莹玲.教学生活化，课堂互动化：小学数学教学模式的创新分析[J].华夏教师，2018（12）：83.

[3]凌月星.让数学走进生活：浅谈小学数学生活化课堂教学[J].数学学习与研究，2016（8）：146.

编辑 李烨艳