初中英语例句教学初探

摘 要：例句是在课堂教学实施中必不可少的语言材料，它的强大的示范作用会激发学生学英语的兴趣和求知欲。本文从例句的韵律感、文化差异性、趣味性、对比性等方面，闡述教师如何展示例句魅力，提高英语教学效率。

关键词：例句魅力;示范作用;教学效率

例句教学是初中英语教学中非常重要的环节，教师精心设计准确而精彩的例句，有助于学生快速理解、消化、巩固已学知识。巧妙而有趣的例句不仅能提升课堂的趣味性，还能让学生在快乐学习的同时对所学知识印象深刻。教师采用的例句，应该要有启发性，示范性，能够激发学生学习英语的兴趣和求知欲，使学生的例句学习过程变成对例句的发掘和创造的过程，使学生始终能保持浓厚的英语学习兴趣。

语言的魅力缺少不了智慧，只有智慧的语言，才耐人寻味，才有欣赏的乐趣。教师在教学例句设计上应从以下几个方面去引导学生感受英语魅力，有效地设计教学例句。

一、 韵律感

初学英语时，国际音标和字母组合发音的学习，需要多次的重复，学生才能掌握。因此教师可以尝试创作一些例句构成的具有韵律感的chant，使音标变得有趣，同时培养学生语言流利性。如学习字母a的读音：

Mr. Baker is making a great cake， Mrs. Baker is baking a great cake. Hey！ Wait！ Where is Kate？

At the table， she is playing with a plate.

这个chant用上了多个a的开音节和含a字母组合的单词，使得[e]的发音得到了很好的练习。

二、 多义性

多义词是语言的普遍现象，英语词汇中包含了很大比例的多义词。尽管多义词给学生带来了很大的困难，但多义词拓展了学生的思维，提高正确理解语境的能力，无形中也渗透了学法。老师有目的地设计有关例句，让学生体验英语中的一词多义和不同的词性。如：

Oh， dear， your book is so dear. Give me the fact， dear.（哦，天哪，书这么贵。亲爱的，告诉我事实吧。）

三、 对比性

教师用对比的手法设计例句，把相似而意义不一样的词汇放在一个句子中，让学生体会它们的差异，理解词义和用法。这样的对比便于学生记住重点，突破难点。比如：The bird in the tree is eating an apple on the tree.例句中the bird in the tree（树上的鸟）与 an apple on the tree（树上的苹果）的对比，老师通过这样的例句教学，学生很容易就理解in the tree与on the tree的区别。

四、 趣味性

趣味英语往往会像夏天的一缕清风吹进课堂，它可以起到调节学生疲惫的学习状态，愉悦他们身心的效果。如学习at six， at seven时间表达法时，教师巧妙地引出句子：When I heard the bad news at six or seven， I was at sixes and sevens（七上八下）。教师利用I think I like you and you like me， but in fact， you like me，but you dont love me.这个带点幽默的例句，让学生很容易就理解了and和but的区别。

可见，充满趣味的例句往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。

五、 文化差异性

了解中西方文化的差异，对英语学习大有裨益。帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，是基础教育阶段英语课程的任务之一。《课标》指出：“培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力”。以学习dog这个词为例，如果教师微笑着对学生说：You are a lucky dog.学生一时猜不出You are a lucky dog.是什么意思。教师提示“你是个幸运儿”。然后教师再给出有关例句：Love me， Love my dog.（爱屋及乌）Every dog has his day.（凡人皆有得意日）让学生猜猜。当教师说出这些句子的中文意思时，学生马上就真切体验到中西方对dog的不同态度。教师再通过一些案例向学生介绍中西方文化的差异，拓宽他们的视野，培养跨文化交际的意识和能力。

六、 警勉性

教师在设计例句时，机智灵活地利用一些具有警示、激励性语言，“润物细无声”地对学生进行思想、情感教育。这也体现了英语学习的人文性。

学习If引导的条件从句一般现在时的用法，教师可以借机宣传不酒驾，注意开车安全。如If you drive， you mustnt drink.（开车，不喝酒）If you drink， you mustnt drive.（喝酒不开车）学生举一反三，造了这样的句子If we ride， we mustnt drink. If we drink， we mustnt ride.既学习了If引导的条件从句的用法，又渗透了安全教育。

七、 经典性

教师要善于用耳熟能详的经典歌词作为例句，发挥经典的魅力和作用。教师和学生一起边学边唱，学生很容易就记住歌词，对这些歌词例句印象很深刻，掌握其中词汇的用法。如学习make的用法时，我们可以学唱歌曲“Sunshine on My Shoulders”。歌词中多次出现了由make作为实义动词和使役动词的词组（Sunshine on my shoulders can） make me happy， （Sunshine in my eyes can） make me cry. （Sunshine almost always） makes me high. （Id tell a tale sure to） make you smile. （Id sing a song to） make you feel this way. （Id） make a wish for sunshine.通过学唱这首歌，学生很容易就学会了make作为实义动词（make a wish），make作为使役动词可以用形容词或者动词原形作宾补。轻松欢快的英文歌曲给人以美的享受，对学生进行艺术熏陶，增添了学生学习英语的乐趣。

八、 时尚性

随着网络的发展，网络语言新兴起来，被许多年轻人所熟知。教师的例句设计要注意吸收英语的新概念和新思维，使学生学会使用“活”的英语。曾经的Long time no see.（好久不见）已被老外所接受。学习不定式当主语时，除了用To see is to believe（眼见为实）作为教学例句外，教师也可用网络英语：2B or not 2B， that is a “？”.它的意思是：To be or not to be， that is a question.（生存还是毁灭，那是一个问题）。学习by+v.ing的结构时，教师用He wastes his beautiful face by making a living by his talent.（能靠脸蛋吃饭，却偏偏要靠才华）为例句，课堂上教师偶尔时尚一把，让学生感受一下网络语言的简洁和生动。

总之，英语课堂教学离不开例句教学，我们应该使例句的示范作用发挥到极致，使它不仅有示范作用，还应该具有艺术性和感染力。教师在例句教学中有高超的语言技巧，才能将学生的注意力吸引过来，增添学生继续学英语的乐趣和动力。有效的例句教学对学生有极为重要的语用意义和认知启迪，让学生真正体会到英语语言的艺术魅力，使教学效果事半功倍。

参考文献：

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作者简介：

葛春平，福建省建瓯市，建瓯市教师进修学校。