小学语文教学中学生口语交际能力培养探究

摘 要：口语交际能力是当前社会人与人交往必不可少的重要环节，随着我国社会进一步的发展，口语交际能力的重要程度也逐渐显露出来，小学口语交际教学也不断受到大众日益关注，本文通过典型教学实例以及前人教学经验，以期为小学语文口语教学发展提供理论基础，从而提高小学语文口语教学水平及学生口语交际能力。

关键词：口语交际能力;小学语文;培养

在现代社会中，口语交际作为综合人才所需要的最重要的能力之一已不言而喻，人类在社会中为了更好地相处，必然会寻求与其他人进行交流，这决定了人与人在交往中口语交际的必然性。随着社会不断地发展与进步，人与人之间的交流必然更为广泛，这就要求我们必然在口语交际能力上有所提高。而小学语文教育，则对学生在今后的发展中口语交际能力的形成有着极为重要的作用。在小学语文教育中，培养学生的口语交际能力，不仅可以增加自信，提高学生学习的积极性，还可以开拓学生的思维能力，促进智力的发育，培养良好的气质，为今后性格养成奠定良好的基础。而在小学的日常教学中，也应该注重培养学生的口语交际能力，从传统的教学模式改变过来，注重学生兴趣的培养，创设不同情境，引导学生在教学的过程中学会倾听、表达和沟通，渐渐地学会与别人进行交流，有助于日后的人际沟通。当前，小学教学中对口语交际能力的培养相对滞后，本文通过教学案例及前人经验总结，对小学语文口语教学方式进行探讨。以期为小学语文口语教育，提高学生口语交际能力，提供一些理论参考。

一、 兴趣培养

长时间以来，语文教学只是传统的听、读、写，学生在烦琐的过程中，慢慢地丧失了说的欲望与能力。从而导致学生不爱说，不会说，口语交际的能力普遍下降，要培养学生说的能力，就必须树立正确的教学观念，兴趣是学习上最大的动力，培养学生兴趣、激活学生说话的欲望，是口语交际课中尤其重要的，因为只有让学生有了兴趣，学生才会积极说话，积极交流及沟通，有了兴趣之后，学生的思维能力才会变得活跃起来。让学生提高兴趣最有效的途径就是激励，在教学过程中，及时的赞美及鼓励每个学生的每次发言，都可以让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的兴趣，使学生思维活泛起来，从心底里喜欢发言，喜欢上语文课程，并使口语表达和交际能力迅速提高。

如：在学生回答对问题后，对学生说“在这个问题上，你可以当老师了”，或是“你分析问题这么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言”，或者当学生提出想法时，对学生说“你的想法真不错，老师也该向你学习”等等之类的话。还可以轻轻摸摸学生的脑袋，拍一拍学生的肩膀，握一握学生的手，这些举动虽然是无声的，却是温暖亲切的，不仅可以大大激发学生学习动力，还可充分调动学生交流的积极性。

二、 创设情境

适当的交际情境不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，并快速提高学生的口语交际能力。具体的情境实践是可以培养出来学生的口语交际能力的。若没有具体的实践情境，学生无法承担有效的任务，也不会参与互动。因此，在教学过程中，精心创设不同的情境，给学生提供实践语言机会，显得尤为重要。

如：针对生活中的热点问题、课文中的某一种难点或故事人物开展辩论，教师如能留心并有意识地加以组织，这无疑会对提高学生口语交际能力大有裨益，只要能让学生想说，激发起他们的兴趣，人人都愿意参与，都愿意说，任何话题都可是论辩的题材。

三、 加强引导

教师要引导学生将语文课中所学到的口语知识和技巧，在平时的生活中主动运用出来，并且在日常生活中实践。如利用少先队活动，让学生自主发言，在看与听之后积累语言词汇，深入情境。或是积极组织学生参加口语交际活动，在游戏中，让他们在没有压力的状态下进行交流，玩中说，闹中说。还有就是让学生走出学校，参观文物建筑，领略自然风光，增加社会接触，提高对社会的认识，在接触过程中提高言语交际能力。还可以组织学生开展节目，让他们沟通协作完成节目，在完成节目过程中活跃思维能力，提高交际能力。总而言之，小学生语文课堂中的口语交际教学，是要激发起学生的交流欲望，交际兴趣，坚持实践，创设丰富有趣的情境，可以让学生在不同情境的实践下锻炼口语交际的能力，使口语交际成为学生的好习惯，从而掌握口语交际技能，只有通过这样的锻炼，才能迅速地提高学生口语交际能力。

如：将班级同学分成2个大组，然后在球场中，进行胯下传递篮球比赛。规则是每组分别排成一排，双腿分开，把球从最前面的同学胯下传到最后，最后的同学再跑到前面来重复刚才的动作，最先传完的组为获胜。还没开始比赛，同学们都在讨论着如何快速完成比赛。比赛开始之后，同学们都很活跃，争先恐后地传着篮球，生怕落后。经过激烈的比赛，获胜的同学都很兴奋，失败组的同学们都很失落，并且还有的互相埋怨。老师应抓住这个机会，将同学们都聚在一起，讨论在传递篮球游戏中的交际过程。这样，通过同学们亲身体验，就会明白相互合作的重要程度，不仅增强了班级的凝聚力，也在口语交际课程中进行了沟通交流，起到了事半功倍的效果。

四、 结论

综上所述，通过不同方法提高小学语文口语交际能力是可行的，在教学过程中，教师应转变传统的教学思路，多注意与学生之间的交流，激发学生的兴趣，合理地创造情境，引导学生在日常生活或课堂上多说、能说、会说，从而提高交际能力。

参考文獻：

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[2]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（1）：72-74.

[3]于姣.基于生活化的小学语文口语交际教学新探[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：143.

作者简介：

罗立鹏，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新庄镇中心小学。