浅谈初中生语文阅读能力培养策略

摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力作为初中生必须掌握的能力，是学生形成健全人格，提高语文素养的关键。因此，本文将结合初中生语文阅读能力培养实际情况，深入思考该阶段学生语文阅读能力培养方面的诸多问题，并提出相应的策略。

关键词：初中生 语文 阅读能力

雨果说：“人类所需要的是富有启发性的养料，而阅读正是这种养料。”阅读作为语文的组成部分，是传承中国传统文化的重要载体。语文阅读教学是学生提高语文阅读能力的途径，通过语文阅读教学，初中生不仅可以提高文学素养，还可以拓宽视野。因此，教师应不断提高自身教学能力，优化教学方法，开展有针对性的语文阅读教学，以达到提高中学生语文阅读能力的目的。

一、授之以“渔”，实现“自主阅读”

阅读是学生认识世界和感受世界的一个重要途径，学生能够通过阅读获取知识、增长见识，同时，阅读也是学生陶冶情操、启迪心灵的一个重要环节。因此，教师应注重语文阅读，在语文阅读教学过程中，不仅要言传身教，还要不断提高自身的教育教学科研能力，授之以“渔”，创新教学方法，激发学生阅读积极性，从而提高自主阅读意识和能力。

（一）消除学生阅读畏难心理

多数教师将语文的教学的大部分时间放在课文讲解环节，导致学生能力较差，并对阅读产生畏难情绪。教师要充分发挥自身的身份优势，积极引导并帮助学生克服阅读中的困难，鼓励学生畅所欲言，及时对学生的发言予以积极评价，让学生感受到阅读的乐趣，从而消除他们对语文阅读的畏难心理。

（二）指导学生阅读方法

教师在语文阅读教学时，指导学生阅读方法，精读、略读、跳读、画关键词等。如，在讲解《大自然的语言》一课时，可通过指导学生画关键词的方法了解文章脉络。俗话说，“没有学不会的学生，只有不会指导的老师。”因此，教师要耐心地指导，教授科学的阅读教学方法，并能够适当地运用练习，由浅入深地设置习题，帮助学生更好地掌握阅读方法。

二、拓宽视野，鼓励课外阅读

初中生面临升学压力使其将多数时间放在提高分数上，一味地追求成绩而忽视课外阅读，往往会导致学生理解能力差，阅读速度减退等问题。因此要求教师在教学过程中积极引导学生课外阅读，让学生们重视阅读，树立正确的阅读观念。

（一）架起课内外阅读桥梁

教师就是学生与教科书编者以及文本之间沟通的桥梁，教师在指导学生语文阅读方面发挥着重要作用。教师在阅读教学中，将与课内相关的课外读本推荐给学生，使其能够进行多层次、多元化的阅读。将语文阅读教学从课堂延伸到课外，从而架起课内与课外的阅读桥梁。

（二）提高课外阅读意识

《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。但是当下初中生对阅读价值认识严重不足，导致多数学生阅读数量不达标。教师应大力提高学生的课外阅读意识，调动学生的阅读热情，让学生感受到阅读的乐趣，使其形成广泛的阅读好习惯。

（三）创设开放式阅读环境

阅读环境作为一种隐性课程可以激发学生的阅读动机，如，通过建立教室“书籍花园”“图书角”等方式，让学生有针对性地阅读。学生在轻松的氛围里能够释放学习压力，教师要充分利用条件，努力为学生创设良好的阅读环境。

三、激发兴趣，变阅读为“悦读”

兴趣是学生最好的老师，教师要结合初中生的身心特点及自身兴趣，不断创新，自觉为学生创设轻松愉悦的语文阅读氛围，为学生带来更多的“悦读”感受，丰富学生在语文阅读中的审美体验。

（一）巧妙设问，激发“悦读”兴趣

“凡善教者，必善问。”科学的问题设置应以本班学情为依据，问题设置的没有深度，容易使学生产生厌倦心理；问题设置得过于复杂，容易使学生产生畏难情绪，从而打消学生阅读的积极性。因此，教师应不断提高自身设置问题的能力，以确保问题设置的最优化。通过巧设问题，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以满足学生的心理需求，使学生实现从阅读到“悦读”的心理轉变。

（二）借助多媒体技术，丰富“悦读”感受

传统的语文阅读教学仅仅通过教师的引导和学生的想象与文本、作者进行“沟通”，无法直观地感受作者笔下的“美”。随着现代化技术的推进，促进了教学方法的多元化，教师可以借助现代媒体技术来丰富学生对文章意境的想象，通过刺激学生的多重感官提高学生对阅读的感受能力，丰富学生的“悦读”体验。

四、结语

阅读对学生身心发展乃至人的一生都起着至关重要的作用，阅读能力作为初中语文必须掌握的重要能力，是学生形成健全人格，提高学习热情的关键。因此，要求教师不断提升自己的专业素养，帮助学生掌握科学的阅读方法，并为其今后的语文学习打下坚实的根基。

参考文献：

[1]唐恒龙.初中语文阅读能力培养的途径与方法[J].课外语，2016（06）.

[2]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）.

[3]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）.

（作者简介：宋颖，女，沈阳师范大学文学院2018级课程与教学论专业硕士研究生在读，研究方向：语文课程与教学论）（责任编辑 刘冬杨）