浅谈新课改下，高中数学课堂情境教学的实施策略

尚晓涵

摘要：在全国实施新课改的背景下，情境教学应运而生。在高中数学课堂教学过程中，教师应当明确数学课堂情境教学的基本内容和特点，了解到情境教学建设的基本策略，创设出生活化、问题化、体验式情境教学模式，从而营造出良好的教学氛围，提升学生学习的积极性，为学生将来的学习奠定良好的基础。

关键词：新课程改革  高中数学  课堂情境  教学策略

数学是一门比较复杂的学科，具有抽象的知识概念，无法激发学生的学习兴趣，降低了他们的学习效率。情境教学是新兴起来的教学模式，融入于高中数学课堂当中，将新知识与旧知识良好地结合在一起，充分展现了数学课堂的教学内容，突出学生在课堂上的主体地位，从而提升学生的数学理论基础，促进他们自主制定和实施学习计划。

一、高中数学课堂在新课改下情境教学实施的具体原则

（1）趣味性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，想要提升学生对数学知识的学习，情境教学模式应具有一定的趣味性，将各式各样的趣味活动融入到课堂教学当中，引入游戏化教学手段，让学生在游戏中享受到学习的乐趣，感受到数学知识的无限魅力。

（2）合情合理性。情境教学模式在设计时一定要合情合理，满足社会对数学的要求，有条理地展现出教材中的内容，使学生主动投入到知识的探索当中，了解到前后知识的相关性，从而活跃学生的思维能力，增强他们对知识的应用。

（3）简洁明了性。情境教學模式在展现过程中一定要简洁明了，省去数学知识的复杂化内容，将数学知识简洁地呈现在学生的眼前，使学生快速掌握到文化的内涵，简单地认识到教材的理论内容。

（4）系列整体性。情境教学模式不是独立的存在，不能与其他教学手段相脱离。情境教学模式应形成系统化的教学手段，明确课程教学的主要任务，将课程内容完整的串联起来，贯穿于整个课堂当中，引发学生的智慧，使学生全神贯注于整节课上所涉及的知识内容当中，归纳出相似的知识体系，保障了学生学习质量的提升，提高了他们的学习效率。

二、高中数学课堂在新课改下情境教学实施的具体措施

（1）创设问题情境教学模式，巧妙地设计疑问。问题是引发学生数学学习的主要途径，也是他们突破数学难点的重要手段。在高中数学课堂上，教师要创设出问题情境教学模式，围绕着教材设计出符合学生心理发展的问题，利用问题引发学生的思考，激发他们的学习热情，有效地调动学生学习的积极性，提高他们的创新性思维能力。例如，在《随机抽样》学习过程中，教师带领学生步入到问题情境教学模式当中，设计出以下问题：“随机抽样的原理是什么”、“如何做到随机抽样”、“随机抽样检查出来的结果可靠么”，引导学生由问题产生思考，让学生自主探究问题的真理，通过问题认识到数学知识的具体含义，发现数学学习的乐趣。

（2）创设生活化情境教学模式，增进知识与生活的联系。高中数学知识具有复杂性，使学生学习产生巨大的困难，无法深入探索到知识的真正原理。教师在课堂教学时一定要贴合学生的实际情况，将生活元素引入到课堂情境教学当中，创设出生活化情境教学模式，让学生利用他们熟悉的生活现象解决数学问题，增加对数学知识的理解和掌握，从而提升课堂教学的效果和质量，增强学生对问题的解决能力。教师利用生活常识引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂教学当中，感受到数学知识存在的智慧，体验到解决问题的快乐，有助于增加学生解决问题的成就感，促使课堂教学更加的形象化、逼真化。例如，在《空间几何体的三视图和直观图》教学过程中，教师将学生带入到生活化情景当中，引导学生利用生活知识解决数学问题，使学生直观地观测到空间几何体的三视图，明确空间几何体的直观图，有效地提高学生的数学思维能力。

（3）创设体验式情境教学模式，增强学生的合作探究能力。体验是学生感受知识的最直接学习手段，加深了他们对知识的印象。在数学课堂上，教师积极创建体验式情境教学活动，创设出各式各样的活动形式，利用信息技术模拟出数学场景，将教材的内容真实的展现在课堂当中，增加了学生对课堂教学的注意力。同时，教师转变传统的教学观念，在课堂上增加实践活动教学形式，创设出小组合作交流形式，利用游戏等活动内容将静态的数学知识变得具有灵动性，活跃课堂教学的氛围，使学生享受到学习的兴趣，体会到数学知识的文化内涵，有利于提升学生的合作探究能力，增强他们的学习效果。

高中数学是学生学习的难点内容，成为教师思考的重点问题。教师积极应用课堂情境教学模式，创设出生活化、问题式、体验式情境教学形式，使学生主动投入到情境学习当中，汲取数学知识的文化内涵，了解到数学知识的理论基础，从而激发学生的学习热情，提升他们的实践能力，促进学生感受到数学知识的文化魅力。

参考文献

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[4]王国庆.试论高中数学课堂中的“情境教学”[J].新课程学习·中旬，2014（6）.