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浅谈初中语文学业评价模式

2019-09-10王文卿

教育周报·教研版 2019年21期
关键词:学业我会作业

王文卿

城乡结合部的学生基础薄弱,常常出现两极分化的现象,考试和测验作为唯一评价的量化标准,不能鼓励那部分学困生积极,主动对自己的学习情况进行评价和反思。

《基礎教育课程改革纲要(试行)》(下称《纲要》)中对评价问题作出了明确的规定“要建立促进学生发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,使学生在原有水平上的发展”。在当前积极探索适合学情的学业评价模式,使学业评价真正成为促进学生发展,提高教学效果的手段,具有十分重要的意义。

一、差异化评价

差异化学业评价可以体现在不同方面,可以是针对不同教学内容的差异化评价,也可以是针对学生个体所展开的差异化评价,无论是哪一种模式,都能够很好的为课堂教学效率的提升提供推进。差异化评价是很有必要的,这也是构建多元化学业评价体系的一个首要原则。鉴于学生间的个体差异,不同学生在成长环境、性格养成以及学习能力、学习习惯上的差异会很大,如果对于每一个学生都用同样的衡量标准与评判尺度,这未免有失偏颇,这样的评价方法也不够人性化。教师应当针对学生的个体差异给予学生差异化的学业评价,这不仅能够让评价内容更具针对性,这样的评价方法也能够给学生们更多鼓励。

例如:讲一个知识点给学生们做了清楚的教学演示后,我会给大家出一些练习题,让大家对于本堂课讲到的内容有所巩固。学生在完成的过程中我会巡堂,会看看大家的完成情况。过程中会给予学生一些有针对性的差异化学业评价。对于那些基础很好的学生我会鼓励他们有更大的突破,对于那些基础一般但是作业完成的很认真的学生我则会给予极大的鼓舞与肯定。

二、自我性评价

自评是学生作为评价对象的主体的重要表现。如语文重点字词学习,为了帮助学生巩固生字词,培养学生认真书写的好习惯,自然免不了一些相对枯燥的抄抄写写。老师的批改则大多给以等级评价。时间久了,这一类的作业往往最后变成了学生机械抄写、疲于应付,有种事倍功半的感觉。深入思考,我们不难发现:单调的鼓励和肯定也会减弱学生的兴趣,只有注重和尊重学生的个体差异才能促进学生的发展。我们不妨在学生写完作业后,试着让他们先找出自己书写最满意的字,做上表扬的小记号;再请他们在每次作业后面写上评价语。

三、持续性评价

每一种有效的评价方式都需要评价者一如既往地公正评价。学生得到评价后对自己的言行也会有一个相应的自我评价,在每一次努力后得到老师的鼓励、称赞,学生也能确认自己的努力是对的,是值得的。这样的评价需要教师不断地、有层次性地持续下去。评价要递进,要能让学生向自己提出更高的要求,一步一步地走向属于自己的高峰。

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