浅析互动教学法在小学语文教学中的运用

李杰

摘要：小学语文不仅是小学教育的重要组成部分之一，也是小学阶段学生学习以及生活的组成部分。学生语文学习效果的提高，对学生当前的语文内容学习和以后的学习过程都是非常有帮助的。受陈旧的教学思想的影响，以往的小学语文教学往往采取传输式的教育模式，对学生自身的个性和主观能动性不够重视，小学语文教师“一言堂”现象较为普遍，这不仅影响了学生学习热情的提高，也阻碍了学生的对于所学内容的学习效率。互动式教学法与传统的教育模式相反，在互动教学法的教育模式中更加强调学生在课堂学习过程中的作用，尊重学生的主观能动性，对于学生在课堂上的个性体现十分注重，互动教学法在小学语文课堂中的运用对于小学语文学科的学习有着积极的引导作用。

关键词：互动教学法;小学语文;应用措施

小学语文的教育作为小学阶段学生重要的启蒙教育学科，在小学阶段的学生身心发展过程中起着无可替代的作用。小学语文学科的学习有利于处于小学阶段的学生正确情感价值观的建立，帮助学生在以后的学习生活过程中对于事物做出正确的判断。因此，小学阶段的语文教师需要注重小学语文的教育模式，需要采取正确的教学方法来进行语文学科的教学。互动教学法作为尊重学生个体在课堂中作用的教学方法，有利于学生在课堂学习中的长久高效学习，帮助了小学语文学科的教师开展教育与教学工作。

一、尊重学生独立性，构建和谐的语文学习课堂

每一位学生都是一位独特的个体，每一位学生都有着自己独特的个性，都希望在学习生活中得到其他人的尊重。因此，在进行小学语文学科的教学时，小学语文教师要改变传统的教育教学模式，在课堂教学中更加注重学生在语文课堂中的主观能动性，给与课堂中的学生更多的自主思考性，创建和谐的课堂氛围。只有在这种模式之下，学生才能主动的与教师以及其他同学进行课堂的互动，这样才有利于课堂中意见的交换，最终实现学习成绩的提高。

在当下新一轮课程改革的大背景要求下，对于学生在课堂中的参与程度要求越来越高，教师对于学生在课堂中的主体地位也来越重视，因此，在小学语文的教学过程中，教师要注重学生的主观能动性，加大与学生的互动程度，促进学生创造性思维的建立。小学语文学科的教学，教师要对所教学的内容进行全方面多角度的科学设计，构建轻松活泼的小学语文课堂氛围，让学生体会到语文学习中的乐趣，从而提升小学语文学科的教学效率。

二、实行互动式研究策略，引发学生探索精神

问题情境的设计师小学语文课堂重要的组成部分之一，科学的情景化问题设计有利于引发学生对于学习过程中语文问题的思索，让学生主动参与到语文学科的学习中去，促进发散性思维的建立。因此在小学语文学科的设计过程中，小学语文教师对于语文学科进行科学性向的问题设计，引导学生对于语文问题进行积极探索思考。在从前的教育模式之中，教师大多采取的是问答式的教育模式，单纯的一问一答的教育模式，不能够很好的发挥学生的想象能力，限制了学生思维能力的拓展。

例如，在人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一章的教学过程中，在进行课程讲学中，语文教师可先引导学生由“鲁迅先生是一个怎样的人”去找到全文之中的中心句，然后重点去解决两个随之而来问题：一是从文中所写的事例看出鲁迅先生拥有怎样的品质？二是鲁迅先生为什么在人们当中收到尊敬与支持？这样就调整了阅读的顺序：大致了解课程的主要内容后，继续进行下文的继续学习。通过课文中有关鲁迅先生品质的思考，提取出有关鲁迅先生的优秀品行，从而更好地引领学生在生活学习中建立自身优秀的品行。在课程的教学过程中，教师还可以通过进行学生之间的小组讨论，展开对于书本内容的思考，让学生发表自己对于鲁迅先生的看法以及意见，教师在过程中采用指导的手段，对学生提出问题进行集中地解答，在讨论完成之后，小组推选出一名小组长，汇报小组得到的问题研究成果，最后在进行班级范围内的问题讨论，最终得到有关品行的总结。

三、构建轻松融洽的互动学习氛围

教师在教育过程中，可以开展有关教学内容的教学设计，在教学课堂中教师组织学生参与到教学设计中去，从学生感兴趣的过程中发现学习过程中的问题，然后对于问题进行自身的思考，从而解决语文学科学习过程中产生的问题。例如在人教版六年级上册语文课本中《综合性学习：轻叩诗歌的大门》一章时，诗歌作为联通古今的桥梁，教师在教学过程中可以开展有关学生最喜欢的诗歌朗读比赛，让学生在比赛中学习诗歌，这样的学习模式更有利于学生在进行诗歌学习时，对诗歌所富含的感情进行体会，并将诗歌的感情在朗诵过程中将诗歌的情感內容进行班级群里内的分享工作。这样轻松融洽的学习氛围更有利于引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，更容易的对于诗歌内容进行深入学学习。除了通过开展课堂诗歌的朗读朗诵比赛以外，教师还可以通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，让学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

构建轻松融洽的互动学习氛围，有利于在学生群体中展开对于所学内容的互动式讨论，可以帮助教师开展课程学习过程中为学生创设一种有助于思考的情景，在此情境中有利于问题的展开，从而引发学生思维的探索与互动。

结束语：互动教学法在小学语文学科中的综合运用，对于学生的主观能动性有着尊重的效果，师生、生生之间的互动交流有利于激发学生对于小学语文学科的学习兴趣，开发学生的思维能力，促进学生综合思维以及语文学习能力的提升。因此在小学阶段的语文学科教学中，教师要积极引导学生进行互动式学习，让学生在互动式学习中体会到语文学习的乐趣。

参考文献：

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