随堂写字 润物无声

公燕燕

摘要：汉字书写能力是高年级语文教学的重要范畴。在电子输入不断普及的背景下，学生的书写水平日益降低，汉字书写能力成为基础教育的一个顽疾。学生薄弱的书写水平令人担忧，这也更加昭示语文写字教学的重要性。在语文教学中，教师要融入科学合理的教学方法，引导学生参与到写字训练中。汉字书写能力不是一两天就能提升的，需要引导学生进行随堂写字，春风化雨般地引导学生，让学生在写作学习中不断掌握正确的书写技巧，形成良好的写字习惯，不断优化写字方式，夯实基础，强化技能，提升素养，培养高层次的写字能力。

关键词：高年级;写字教学;指导策略

一、前言

“滴水穿石，非一日之功。”写字教学切不可急功近利，任何教育方式都要建立在科学的依据上。教师在引导学生进行写字学习时，要结合学生的思维模式和行为习惯，认真找寻学生在写字中存在的问题，并且探究出现问题的原因，找到解决问题的办法。汉字具有表意功能，同时也具有审美功能。教师在进行写字教学时，要将汉字的多层次特征有机融合，兼顾表意和审美功能，让学生形象化的理解汉字，记住汉字的意义，更要掌握汉字书写的方法。以学生的书写层次为基础，整合多元化的教学方法，促进学生深思写字的技巧和方法。良好的书写习惯需要日积月累，持之以恒，形成长期性的随堂训练。

二、抓住写字细节，培养科学方法

在语文教学中，教师要融入科学合理的写字教学方法。一方面，要注重引导学生形成良好的写作习惯，另一方面，要规范学生的写字技巧，让学生形成良性的写字方法。通过随堂训练的方法引导学生参与到写字训练中。在随堂写字训练中，让学生在写作学习中不断掌握正确的书写技巧，教师需要关注学生的写字过程，及时发现学生在写作中存在的问题。例如，有的学生握笔姿势不当，有的学生坐姿不当，弯腰驼背，扭着身子写字。这种不良的行为需要及时纠正，并且指导学生以正确的方式握笔，端正学生的坐姿。汉字书写能力不是一两天就能提升的，这是一个漫长的过程，教师要引导学生进行随堂写字，并且反复纠正学生的错误性行为。教师可以先从握笔、坐姿等层面开始入手，引导学生以正确的方法握笔，并且保持五分钟，引导学生保持正确的坐姿，保持五分钟。每次进行随堂写字之前，都引导学生进行基础动作训练。久而久之，学生的不良习惯也会逐渐改变。教师春风化雨般地引导学生，学生才能形成良好的写字习惯，不断优化写字方式。

三、强化榜样作用，提升写字效果

机械性的写字训练不但无法提升学生的写字水平，反而会让学生感受写字的枯燥，不愿意参与到随堂写字活动中。因此，教师要注重夯实学生的写字基础，强化学生的写字技能，提升学生的书写素养，培养高水平的写字能力。这就需要教师掌握合理的方法，以多样化的方法提升学生汉字书写能力。改变学生书写的顽疾。提升学生的书写水平。在教学中，教师要发挥榜样模范作用。接下来从教师和学生两个角度进行探究。

例如，在指导学生进行写字训练时，教师可以自己先示范正确的写字方法和技巧。以语文教材中的课文中的重点字词为范本，进行规范性训练。在语文教学中，教师的模范引导作用比较明显。对于高年级的学生而言，已经具备辨别美丑的能力。教师以优美的汉字引导学生，让学生认识到汉字的感染力，引导学生参与到写字训练中。另一方面，教师也要认识到汉字书写教学的艰巨性和复杂性。书写能力的培养不是一蹴而就不是的，需要引导学生长期性地进行随堂写字，潜移默化地引导学生，让学生在写作学习中体会到收获感。例如，教师可以借助教室里的展览墙，将学生的随堂书写成果展示出来。每次挑选一些书写优美，进步明显的同学的写字作品，作为榜样，并且全班同学面前表扬这些学生，让这些学生分享自己写字的心得。通过树立榜样，激励学生参与到随堂写字训练中，不断掌握正确的书写技巧，形成更加优良的写字习惯，不断提升写字能力，培养学生的写字素养，强化写字教学的实效性。

四、小结

综上所述，高年级的学生在认知层次和自主性方面都比较薄弱。教师在指导学生进行书写训练时，要结合语文课堂的学习内容，培养学生的汉字书写能力。将写字教学纳入到高年级语文教学的范畴中。针对学生的书写水平日益降低的问题，教师要从基础层面入手，引导学生正确认识汉字的笔画、结构、偏旁、笔法等方面的知识和技巧。教师要整合多元化教学资源，引导学生认真掌握写字德尔规律，端正走姿，掌握写字的笔法，夯实基础，强化技能，融入科学合理的教学方法。随堂写字要以语文课程的目标为依据，引导学生掌握常见字词的书写技巧，注重汉字字形、结构、布局等层面的学习。总之，以科学的方法指导学生，改变錯误的写作习惯，形成高层次的教学方法。

参考文献：

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