探索小学数学教学新路径

李贵明

【关键词】  小学 数学 教学 新路径

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-135-01

一、游戏教学，培养学生之间的交流互动

每一个学生都有与其他人沟通、交流的能力，但也有一部分人不善于与他人沟通，此时教师应该在课前分配好学习小组，合理分配组内人员。小学学生正处于发育时期，教师可以利用他们的性格发展来进行有效分配，以达到高效课堂的建构。比如在教学三角形面积知识点时，教师可以组织同学们围成三角形的形状，通过变动同学们的位置来改变三角形的边，从而求三角形的面积。教师还应该适当调控，组织学生积极开展合作探究式的学习模式，加强学生交流，培养学生独立思考的学习品质。

二、巧用多媒体，创新教学方式

信息技术可以作为知识的演示工具，比如教师可以用多媒体平台展示加、减、乘、除的演算过程;信息技术是资源获取的工具，在拓展课外知识时，教师可以随时连接互联网，通过百度、知网、维基百科等互联网站搜索信息，提供学生他们所需补充的知识，这样极大的拓展了教学空间，充实了教学内容，学生不仅学习课本上的知识，也学习课外的知识;同时信息技术还是问题解决的工具，比如小学生学习钟表时，不能识别钟表的所指示时间，教师可以用动画展示不同时间时钟表的样子，这样他们在不断地摸索中找出看时钟表的规律。

采用的信息技术辅助教学相关应用软件、设备等不要片面，教师不仅可以使用教学课件、动画、教学视频、图片等，还可以使用几何画板、Scratch、IT tools辅助教学平台、交互智能平板、电子白板等。比如，利用几何画板，教师可以随时随地的，依据教学需要画出符合教学内容的圆、三角形、长方形等各种图片，还可以对图片选装、平移、旋转、缩放，自定义变换等操作。例如，教师在数学教学时，可以利用IT tools辅助教学平台，进行作品互评、课堂临时测验等。

使用信息技术辅助教学，我们要使用一些与教学内容相关的素材吸引学生的注意力，并且不使用太过华丽、动态的图片等，否则会分散学生的注意力。教师不能使用教学设备同时展示多个教学内容，学生不可能短期吸收太多的知识，而且过多的内容会使得学生觉得学习困难而产生厌学情绪。小学生的接受和吸收知识的能力处于初级水平，教师应把学生必须要掌握的知识作为重点与学生交流，一些超纲、太过于简单的内容不应再用信息技术展示，否则既是浪费时间、又分散学生的注意力。切忌在教学中过多使用信息技术辅助教学，用小卡片、黑板能达到的效果就不要用信息技术，否则是对技术的浪费。一节课中使用信息技术的频率太高、演示作用太强，不利于学生视力的健康发育，也不利于学生思维的培养、空间感觉的生成。

三、实施新型开放式的数学教学方法

现有的传统单一的数学教学模式，基本上都是局限于教学课堂的，老师传道授业，学生被动接受，完成作业及练习即可;而更有一部分教师采取填鸭式的教学方法，缺乏创新性与动态性。所以应改变原有的传统单一的教学模式，采取更具有创新性与创造力的新型开放式的数学教学方法。如在学习长度方面相关知识时，可以让学生采用度量工具对身边的物品的长度进行测量，使学生对各长度度量单位有了实际直观的感受;当学习图形的旋转、对折等知识时，可以让学习利用简单的物品如纸张，三角尺等进行对应的操作，使学生在实际操作中自然而然的理解了数学概念。这种培养学生主动学习能力的模式不仅打开了课堂教学模式，增加了课堂教学的趣味性，也能充分开发学生的动手能力，使学生得到更加全面的发展，让数学教学与学生的数学学习形成良性循环。教师应该营造一种自由，开放的教学氛围。对于学生提出的各种问题与质疑应采取包容的态度，开拓学生思维，引导学生进行思维上的发散，举一反三，鼓励学生从不同角度去思考并解决问题。除了普通的授课模式之外，教师在平时的教学中可以采取增加游戏的方式来进行教学，如在学习平均数相关知识时，教师可以采取一个简单的击鼓传花的小游戏，接到鲜花的同学需提供自己的身高或体重，几轮结束后再对收集到的数据进行求平均数的运算，这种游戏的方式不仅仅是活跃了教学氛围，营造出了一种自由的学习环境，学生在课堂上会变得更加活跃与主动，也提高了数学学习的趣味性，激发了学生对于数学学习的兴趣。无论是培养学生的动手能力还是去营造一个自由、开放的教学环境，其实都是对现有的传统单一教学模式的一种颠覆，打破了原有的教学禁锢，以一种充满创新性与创造力的方式吸引着学生主动去学习数学，激发其学习数学的能力与思维，使学生领略到数学的趣味与美好。

结束语

综上所述，想要打造出真正的高效课堂，就必须要将学生在课堂上的主体地位充分发挥。教师作为学生学习的引领者，要让学生在课堂上也体会到自己是课堂的主人，还要建立健全一个良好的评价机制，最终达到建构高效课堂的终极目标——提升学生将知识内化的能力，有效解决课堂效率低下的问题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J/OL].学周刊，2019（33）：26[2019-11-05].

[2]汪小明，周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2019（33）：153+164.

[3]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（33）：156.