小学语文高年级阅读分层教学对策探究

黄雁贤

【关键词】  小学语文 高年级 阅读教学 分层对策

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-132-01

在小学高年级的语文教学中，教师要重视阅读的广度和深度，帮助学生通过课内阅读延伸到课外阅读，以开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。素质教育使教育目标发生变化，教学的目的主要是培养学生的综合素质和能力。阅读作为小学语文教学重要内容，对培养学生的发散思维能力有重要作用。需要通过分层教学法，在尊重学生学习水平的基础上提高学生自主学习能力。

一、阅读教学及分层阅读教学

1.阅读教学内涵

阅读教学是根据大纲要求对教材或教材外的文本进行深入解读，在理解文本中句词含义的基础上对作者的写作情感进行领悟，以实现与文本的对话。阅读教学是通过阅读，让学生明白文本蕴含的思想，并提出自己的独特见解;让学生阅读后了解文本的谋篇布局，学会修辞手法等，以用于自己的写作;让学生通过阅读爱上阅读，实现自主閱读。

在阅读教学时要通过信息传播和理论传播实现阅读教学目标。信息传播是通过文本阅读进行信息的掌握及储存，再到信息的输出。在信息传播过程中，教师要将文本的信息传递给学生，引导学生进行信息接收，并转化为自己的信息进行再反馈。当学生反馈的信息与阅读教学目的一致，阅读是高效的。理论传播是以学生为主体，以文本为客体，主体地阅读教学中发挥阅读的主观能动性，以实现对客体的把握。在阅读过程中主体与客体是密不可分的，阅读通过互动完成。

2.分层阅读教学内涵

受教育背景、学生智力水平等多种因素影响，每个小学高年级学生的阅读能力是不同的。教师在阅读教学时要尊重学生的个性差异，结合学生的阅读能力进行分层阅读教学，以使不同层次的学生都能掌握相应的阅读技能，在阅读过程中有所收获。分层教学应用于小学语文高年级阅读教学中，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生自主思考能力。如针对基础好、理解能力强的学生，可以鼓励其进行课外阅读;对于基础差、理解能力弱的学生可以让学生掌握教材文本的基础知识。

分层教学要因材施教、要注意动态分层，要体现公平性。因材施教是以学生的阅读能力为依据，进行阅读计划的制定，以适合不同层次学生的阅读发展;动态分层主要是分层的变化，学生在阅读学习时，因努力可能会由低等级层次上升到高等级层次，那么教师要对层次进行及时调整;在分层时，教师要根据学生的努力和表现进行科学分层，以保证公平，同时要对学生的努力和结果进行反馈，以实现学生综合发展。

二、小学语文高年级分层教学路径

1.通过兴趣进行分层训练

对小学生来说，其对外界事物的兴趣，多是由教师设置的情境引发的。要想学生对阅读产生并始终保持兴趣，教师要在实际教学中引导学生正确认识自己、正确认识阅读的重要性，以树立阅读学习的信心。教师要尊重学生的差异，深入挖掘每个学生的闪光点，并进行积极鼓励，以使所有层次的学生都能对阅读产生兴趣，都能在分层训练中提升自己的信心。

在分层教学时，教师可以将主题类似的文本进行群文阅读，通过教学目标和教学环节的细化，使所有层次的学生都能在阅读中有所收获。如在进行《地震中的父与子》的阅读教学时，教师可以将阅读环节细化为四小部分：初步感知、深入感悟、赏析积累、写作。之后让学生对文本进行阅读，在感知和领悟环节让学生领会父与子的情感，在积累和写作环节让学生为写作积累素材。

2.设置拓展阅读环节

在进行阅读分层教学时，教师要鼓励学生进行自主阅读，同时对不同层次的学生进行不同阅读任务的引导。如阅读能力强的学生，可以引导其进行深入拓展阅读;阅读能力弱的学生可以在文本素材的基础上进行拓展阅读。教师在分层时要以文本为依据，引导学生阅读与文本相类似的文本，以帮助学生积累更多语言素材，提升学生的想象力，在完成阅读任务的基础上为其日后写作奠定基础。

如在阅读《负荆请罪》时，教师可以向学生介绍拓展阅读文本。对学习能力强的学生，可推荐《卧薪尝胆》;对学习能力弱的学生可推荐《胡服骑射》。这样，学生都有适合自己水平的阅读文本的拓展阅读，使学生在了解不同区域历史文化的基础上丰富知识视野，最终实现阅读效果的提升。

3.丰富阅读方法，加强阅读交流

教师要教会学生精读、略读等不同阅读方法，并根据文本内容选择不同阅读方法，以帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要引导学生在阅读后进行交流，以取长补短。如在讲授《三顾茅庐》时，教师可以例举《三国演义》中的人物，并为学生介绍人物所处的社会背景，以使学生全面了解《三顾茅庐》的内涵。教师要让学生在课后根据自己的兴趣阅读《三国演义》中其他故事，并进行交流，以培养学生合作学习的习惯，帮助学生树立阅读的信心。

总之，阅读是小学语文教学的重要内容，是学生学好语文知识，培养语文素养的关键。教师要了解学生的差异性，根据学生的能力和需求进行分层阅读教学，通过培养学生的阅读兴趣，加强学生的阅读训练，丰富阅读方法，拓展阅读内容等实现学生的自主阅读，以使学生掌握更多的语文知识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曾彩芹.浅谈小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].语文天地，2015，（03）.

[2]吴宝燕.探究小学语文高年级阅读横向分层教学[J].好家长，2014，（48）.

[3]魏寿兴.浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].新课程（上），2015，（02）.