浅谈小学体育教学的基本方法

田卫东

【关键词】  小学体育 体育游戏方法

【中图分类号】  G623.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-125-02

1.小学体育教学现状

1.1教学观念相对落后

目前，在我国大部分小学体育教学中，体育教师只是让学生在课堂上参加一些基本的训練，不注重对学生综合能力的培养，也没有做到为学生的实际利益着想。这种相对落后的体育教学观念，过于关注学生的身体健康，而严重忽视了学生的心理健康发展，没有切实培养学生的自我锻炼意识和体育精神。在平时的课外时间，学生大多不会主动进行身体锻炼，从而无法达到保证身体健康的目的，从而进一步影响学生的综合发展。

1.2教学模式太过单一

大多数小学的体育课程都存在教学模式单一的不良现象，小学体育教学主要以篮球、足球、跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈、50米、50米x8等为主的考试项目，在课堂中基本就是给学生普及一些相应的知识，教学生一些基本的动作。而体育教师几乎都是在某一运动领域十分擅长，且接受过长期的专业训练，这就导致在体育教学过程中，会出现教师过于注重培养自己擅长的方面，并造成学生的思维模式单一，进而严重忽略学生的全面发展。这种过于单一的教学模式，不仅会影响学生的学习积极性和兴趣，还会在一定程度上阻碍体育教学的发展。

1.3.师资力量严重不足

由于小学体育在小升初中非考试科目，使得很多学校过于重视学习成绩，从而忽视了体育课程，这也造成了学生综合素质下降的局面。在小学体育课程改革之后，就对教学目标提出了新要求，学校对体育教师的需求量逐渐加大，如果体育教师的专业素质偏低，有些学校出现非体育专业教师兼上体育课，这样根本无法完成教学目标，学校的压力也会有所增加。这将会进一步影响对学生的综合素质的培养，阻碍体育教育的发展。

1.4教学评价方式不完善

小学生的身体素质和心理素质存在着很大的差异性，所以目前我国体育课程的评价方式太过注重结果，而忽视了学生的个体差异。学生的个体差异和身体素质会影响学生在不同领域的发挥，甚至是无法掌握某项的体育技能，但是这并不能说明学生的身体素质存在问题。而且，小学体育评价还存有一定的偶然性，可能有些优秀的学生因为意外或者失误，导致最终的考核成绩不如意，这样会打击学生的学习积极性。

2.体育游戏问题的分析

2.1游戏本身的问题

部分传统游戏的设计或许本来就不适合低段的孩子，比如：丢手绢、贴膏药等游戏，学生的“参与率”不高，换而言之，就是游戏当中需要当“配角”的学生太多了。一年级的孩子注意力转移很快，而且漫长的等待都没有结果很容易就让他失去耐心和兴趣，抱怨也情有可原。所以只有让游戏更趣味化，更具有吸引力才可以做到人人参与。

2.2学生的问题

现在的学生大多数是独生子女，在家里固执、任性、专横，在同学中也往往是以自我为中心，不听别人的意见，不尊重他人。在体育游戏中有很好的表现，总觉得当“配角”的不应该是自己，不尊重他人的选择而在边上大呼小叫;不顾别人感受，独生子女在家里养尊处优惯了，在四二一的家庭模式下习惯了被重视以及家人的顺从，所以不能忍受被同学忽视，当然不会甘心当游戏的“配角”，自然也就不能在游戏中体验体育游戏所带来的快乐。

3.解决对策

3.1改编游戏，提高游戏本身的“参与率”

游戏本身的问题还是得通过改编游戏来得到解决，通过改编的游戏不仅提升了其本身的趣味性，“参与率”大大提高效果对教学有了明显好转。案例：《老鹰捉小鸡》游戏改编平时在进行老鹰捉小鸡的游戏时，通常是将学生分为四组，每组分配三个角色，分别是“老鹰”、“母鸡”和“小鸡”。学生一般都比较喜欢“老鹰”，其次是“母鸡”，再是“小鸡”。游戏开始后，排尾的“小鸡”往往是第一个被抓，而且他们会被安排一个“关小鸡”的地方，“关小鸡”的地方就是坐在旁边看其他同学玩，无所事事直到所有“小鸡”被抓完，再进行游戏时他们可能还是当“小鸡”，又重复刚才的命运。到最后，“老鹰”和“母鸡”的运动量是最大的，而“小鸡”的运动量还很少，由于受课堂游戏时间的限制，大多数学生得不到角色上的轮换，学生受到了运动的“不公平待遇”。再加上小组人数多，后面的小鸡”很容易被甩出去，存在安全隐患。针对这一情况对其进行改造：一是改变小组游戏的人数，一般设4-5人组;二是进行角色的转换，老鹰”抓住了“小鸡”改做“母鸡”，“母鸡”换做“小鸡”，抓住的“小鸡”做“老鹰”，依次轮流，这样学生对三个角色都有体验，满足了学生的心理需求。三是启发学生怎样做好自己的角色，用什么方法可以求得生存和履行自己的职责。四是让学生在好玩的游戏活动中明白一些道理。经过如上改造，游戏中“母鸡”会努力保护好“小鸡”，“小鸡”在“母鸡”的保护下，灵活躲闪，团结协作，齐心协力，决不掉队，想尽办法不让“老鹰”捉到，一起共同战胜“老鹰”的进攻。而“老鹰”为了生存，也会想尽办法要去捉“小鸡”。这样就大大提高了学生的参与兴趣，

4.根据学生心理特点提高教学方法

4.1学生心理特点主要表现

有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新受教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教受材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些具有竟争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。

4.2灵活运用组织方法

在教學中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教顺在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。

结语

时代在发展，社会在进步，体育教学方法也在不断创新。学无止境，教也是无止境。体育教学是一门艺术，每位体育教师都在教学实践中驾驶体育课堂，既要严格管理课堂秩序，又不能过于死板苛刻，而欢快的课堂气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张梓景.小学体育教学现状与发展对策研究《新课程》2013（6）.

[2]孟冬琴.如何让小学生喜欢体育活动[J].《科技信息》2010.（34）.

[3]张志勇.如何根据小学生的心理特点改进体育教学方法《祖国》2016.