浅谈提高低年级学生看图写话能力

杜成圆

关键词：看图写话;引导;写作

【中图分类号】G623.2    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0149-01

在低年级语文教学中，看图写话是重要组成部分之一，对提升学生的理解能力和写作能力都有着至关重要的作用，图片本身所包含的信息是文字的多倍，良好的阅读理解能力，甚至能够影响学生今后的学习方式。而现在，低年级学生普遍存在识图困难的情况，如何对低年级学生进行正确的引导，如何使学生对图画中关键信息的提取和串联，是当前低年级看图写话教育中最重视的环节。

1.低年级学生在看图写作中的问题

在低年级学生课程中，写作表达能力是需要着重学习的技能，也是写作的基本功，最适合低年级学生训练的方式就是看图写话。从智力，心理方面来讲，低年级学生都是处于非常敏感的阶段。那么，教师能够正确的观察学生、指导学生，针对低年级学生的思维特点加以引导训练，则有助于提升其写作表达能力。学生的写作能力不是短期内就可以锻炼出来的，而是需要长时间的积累，逐渐形成的一种能力。

（1）注意力容易分散

低年级学生思维敏捷，活泼好动，对于他们感兴趣的事物便容易集中注意力，而对于不感兴趣的事物则感到乏味，注意力会分散到其他事物上。当讲授比较枯燥的教学内容，低年级的学生总是缺乏兴致，从而导致学习起来感到痛苦，每当遇到此类题目时候就会产生抗拒心理。注意力不集中，就无法很好的理解图画内容。遇到此类情况，教师可选择带领学生在校园中，观察校园的自然环境和学生互动的情景，使教学更加有趣味性。

（2）对图画理解力弱

在看图写话类试题的几幅图片之间，内容上常常是具有密切的连贯性，对于低年级的学生来说，刚刚接触此类题目往往会对图片内容信息理解上容易出现两种情况，一种是对图片内容理解不透彻，无法完整表达出图画中传递的信息;另一种是不会表达。虽然对内容完全理解，容易发现关键信息，口头表达时可以做到完整的，形象地描绘图画信息，而写作时却只能写出一两句话。

2.看图写作的对低年级学生的作用

看图写话是培养低年级学生写作能力的基础课程，能够同时培养学生的理解能力、思考能力和表达能力，为以后高年级的写作能力奠基。培养低年级学生的看图写话能力，可从多方面着手。

（1）培养学生的注意力

低年级的看图写话，想要写出比较切合题意的短幅语句，就要先理解图画的内容，能够理解多幅图画之间关联的信息，从图画中发现关键内容。由于低年级的学生年龄较小，观察图画时不能够完全做到集中注意力，尤其是在图画所包含的信息偏多的时候，这类情况最明显。那么，作为低年级学生的教师，就需要引导学生看图，将学生的思维集中在理解图画的内容和关键信息中。同时，需要点拨学生，按照正确的看图顺序，将所看到的内容按照合理的顺序简单的，以口头的形式叙述出来。在能够正确的识图之后，再进行关键信息的提取训练。

（2）培养学生的观察力

看图，离不开学生的观察能力。那么老师应该从多角度出发，引导学生有次序的观察图画，从左至右，或从上至下，或按照序号识图等，并将图画中的基础信息了解清楚，如：时间、地点、人物、事情等，都一一列举。将关键信息提取出后引导学生思考，通过自己的语言结合图画内容串联起来，还要多引导学生观察自然，观察生活，奇妙的自然风光，丰富的社会生活，皆是学生感兴趣的素材。使生活中的事物通过联想，转换成自己的语言形式。不仅如此，还应将引导学生平时自己对周围环境观察的感受写出来，或以记日记的方式对学生进行日常的写作练习，将学生自己的感受记录下来，作为积累。

（3）培养学生的想象力

想象力是最能够给与写作生命力的源泉，低年级的学生，想象力是众多方面优势的一种，从低年级学生的绘画中可以发现，想象力的展现是最突出的。但在写作方面，初始阶段想象力的优势很难运用在写作当中，导致学生写出的语句过于直白，仅仅是对图画内容的简单地概括描写，而像是口述时所表达出的丰富词汇，却无法书写出来。所以，教师需要引导学生对图画中的内容进行合理地联想，观察学生，在学生高度关注或感兴趣的点，及时给予点拨。并结合生活中的事物，将不同感官的感受结合到一起，指引学生根据图画进行联想，将图画之外的内容也一起表达，通过练习不断丰富语言词汇。

对低年级学生写作技能的提高，看图写话是重要的一环，作为教师，要重点观察学生，及时引导，充分让学生发挥想象力，并通过实践，不断的积累素材，不断练习写作水平，提高低年级学生的阅读能力。看图写话将持续影响着学生未来的阅读能力，要充分调动学生阅读的积极性，只有激发了学生的表达欲望，才能更好的让学生的看图写话能力提升。

参考文献

[1]陆燕.如何提高低年级学生看图写话的能力[J].作文成功之路（下），2017（3）：74-74

[2]钟玉娣.提高农村低年级学生看图写话能力的探究[J].教育现代化（电子版），2017：117