新高考形势下高中化学实验教学与核心素养培养

谢卫萍

【摘要】  高考是当前教师教学的重要指向标，而核心素养则是国家和社会基于学科特色而对学生提出来的适应社会的必备素养。教师教学，需要兼顾高考和核心素养培养两方面的要求，并将二者统一，以实现学科教学的最优化。本文就新高考形式下的高中化学实验教学与核心素养培养展开了论述，提出了几点建议和思考。

【关键词】  高中化学 新高考 实验教学 核心素养

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-044-01

一、化学实验高考新形势

新的高考形式下，实验部分内容的考察范围变广，对实验内容的考察不再局限于几个重点实验中，考察内容更加注重对基本的实验操作等内容涉及，包括对实验仪器的使用、对化学药品的性质考察、实验现象描述、实验设计等各方面。分析2017-2019年的高考化学实验试题，新的高考形势下，对学生的实验素养培养，要立足于实际生活和生活中化学试剂的应用情况，将化学和生活相融合，以帮助学生掌握化学实验的基本方法和技能，初步实践化学实验的一般过程;要求学生在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。例如，在2019年全国一卷高考化学实验题27题（2）中，便是立足于生活应用，且增进了对实验原理和实验技巧的考察;27题第（3）题就加入了对化学原理化合价的考察和对化学实验装置的考察。此外，在近年的考试中，也存在着一类改进实验中装置的试题，考察着学生的实验创新和实验优化能力。

基于如上化学实验高考新形势的教学分析，教师对学生开展的教学可以通过如下方式。

二、高中化学实验核心素养解读

高中化学实验核心素養要求学生能基于一些化学实验现象提出有价值和研究意义的化学问题，并立足于该化学问题设计实验验证自己的猜想或对化学实验数据进行测量。此外，在化学实验过程中要求学生记录数据、记录现象，并对实验数据和现象进行加工演绎、归纳分析，最终获得实验结论，取得实验成果。对于常规化学实验中存在的一些不足，要求学生有一定的创新能力对实验设计进行优化设计，要求学生学会进一步设计和改良实验，以优化实验教学。

三、高考新形势下的高中化学实验教学与核心素养培养措施

1.融合生活实践，培养学生实验素养

无论是当前的化学高考风向还是新课标教学理念，都释放出了重要的信号：当前的化学教学应当立足于生活，应当以生活为根基，将生活资源引入到教学内容中，以提升学生对问题情境综合性分析能力。例如，在氯这一部分知识内容的教学中，教师引入2007年山东东营出现氯气泄漏的事件，消防员闻讯赶来用水喷洒，最终形成的氯水导致农作物死亡、叶子变白的现象。基于此，教师引导学生思考：氯水有什么成分，并引导学生进行猜想并设计实验进行检验。经过学生的猜想，学生考虑到：氯水的成分中可能会存在氯离子、水、氢离子等。随即，教师引导学生分别设计实验检验氯离子和氢离子，选择合适的化学药剂并说明其实验原理。此后，学生在检验氯离子时，选择应用硝酸银溶液，并提出如将硝酸银溶液滴入氯水中，有白色沉淀生成，则在氯水中存在氯离子。而在检验氢离子时，则是将氯水加入石蕊试剂中，观察紫色石蕊试剂的颜色变化情况，如试剂变红则说明氯水中含有氢离子。随后，教师引导学生开展学生实验，并且学生在验证了如上实验猜想之后，还发现了石蕊试剂褪色了，还得出了氯水还具有漂白性。

2.组织学生优化，提高创新能力

实验是培养学生创新意识和创新能力的重要活动。当前教材中所呈现的实验，可能是最便于教师操作的，但在能源节约、绿色清洁等方面却不是最优的。对此，教师在教学中还可以通过组织学生开展对实验进行优化设计，不断突破当前实验中的不足，让实验教学变得更加合理、更加完善。例如，在“氢氧化钡和氯化铵”反应实验中，多数实验还是应用敞口烧杯开展的这一实验，但是由于敞口烧杯中氨气容易溢出并散发出刺激性气味，教师可以引导学生对这一实验进行优化设计，以降低污染，坚守绿色实验的原则。在问题引入后，部分学生则会选择应用保鲜膜或者气球开展对这一实验的探索，封闭外口让反应后的气体更容易收集，对环境的污染更小。通过如上实验的改进和优化，既考察了学生对实验的掌握情况，更培养了学生的实验创新能力，促进了学生实验探究素养的提升，更让当前的教学更适应高考形式。

3.应用信息化手段，关注化学发展前沿

分析近年来的高考真题不难发现，对学生的考察更融入了一些化学领域最前沿的新研究。显然，这是一种考察趋势，也是培养学生新知应用灵活性的重要方式。对此，教师在教学中可应用信息化教学手段，为学生呈现一些化学领域前沿的研究，增进学生的学习兴趣、拓展学生的学习视野。例如，在《铝及其金属化合物》这一节内容的教学中，为了增强学生对铝单质的强还原性以及氧化铝的性质，教师可以通过信息化手段引入新兴的水处理技术：零价铝用于水中污染物的去除，并通过直观动画视频等方式，帮助学生认识零价铝在水中污染物去除的原理，在强化学生对新知的理解的同时，也增强学生对本节新知的学习乐趣。

总结

教育工作中，教师既要注重对考评的参照，也要坚持学生本位的思想，培养学生全面发展的能力。对此，教师在化学实验教学中便可以通过融合实际生活、引导学生参与实验设计和组织学生开展对实验的优化等措施，帮助学生获得能力和素养的同步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丛翠翠.基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].名师在线，2019（18）：39-40.

[2]尹东梅.加强实验教学，培养学生科学探究与创新意识的实践研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]黄炳生.从2018年高考实验题谈化学核心素养培养[J].成才之路，2019（10）：30-31.